探索信息技术条件下的化学生本课堂整合《钠》.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除 探索信息技术条件下的化学生本课堂整合钠 探索信息技术条件下的化学生本课堂整合钠 摘 要新课程倡导自主学习、合作学习、重视操作实践。如何让学生在亲自参与的丰富、生动的实践过程中，动手实验、合作探究、主动带着问题思考、建构知识、提高能力？本文笔者借助信息技术创新教学方式，以重庆火灾现场短片引入，让学生在课堂一直保持活跃的学习状态，并能在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。自主、合作、探究成为学生学习活动的基本特征，教师是学习过程的组织者、指导者、促进者。在关注知识和技能目标的同时，关注了学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观，达到了理想的三维目标。关键词：多媒体辅助 学案导学 情境引入 实物投影 优化课堂教学一 、编写学案，指导预习在通读初中教材、课标教材、教师用书、参考网络资源和校内资源的基础上，将知识进行归类整理，制定出知识问题化、问题层次化、知识储备化的、适合自己学生的学案，即学案导学法。并根据化学学科的特点和小组任务、典型例题、课堂检测等内容，设置成归理式学案。学案主要利用Word文件的图表功能，设计成三栏，如：活动主题学习探究过程归纳整理上课2-3天前将“学案”发至学生手中，让学生有充足的时间预习、讨论、填写。然后，通过对学案的抽批面批，对“学案”进行再次补充完善，掌握真实学情，把握备课重点。与此同时，评出“预习之星”。当课件“预习之星”投在大屏幕上，学生在屏住呼吸努力寻找自己的名字时，老师顺势激励这次没评上的同学，只要认真努力，下次一定可以做得更好！接着大屏幕映现：根据课堂表现还要评出智慧之星、活跃之星、展示之星、质疑之星、创新之星、勇气之星、进步之星。接着9个小组长带领小组成员讨论交流学案内容，找出重点难点疑惑点，学生代表板演在黑板上。不讲学生预习讨论能解决的问题，体现学生“兵教兵”的主体作用。通过本节课的学习让学生学会用科学的学习方法获得知识，体验学科学的乐趣。根据学生的问题和本节重难点，高山流水背景及背景音乐环境下，投出本节内容：钠的性质，配以滚动字幕：【挖掘你的潜能，铸造巨大成功，弘扬你的个性，描绘不凡人生】【我的课堂我做主，我的人生我精彩】【领先来自争锋，成功源于合作】【我参与 ，我快乐，我成长】【课堂因互动而精彩，学生因自主而发展】【课堂大舞台，人人展风采】，学生时时处处得到激励，兴趣高涨。二、创设情境，提出问题首先大屏幕投出录像短片【火光中的生死隔离】，【提出问题】火灾中金属钠的出现为什么令消防员感到可怕？留下悬念，给学生以想象空间。观看录像短片，心中产生疑惑，兴趣被充分吊起。三、突显重点，突破难点钠与氧气、钠与水反应是本节重点，短片中火灾现场有两个特点：一是高温，一是一般的扑救措施是用水，能不能用这种方法？我设计了三个学生分组实验探究活动和一个演示实验。首先大屏幕出示钠的原子结构示意图，钠的原子结构示意图制成flash文件，突出了原子核的立体感和核外电子的排布，让学生推测性质？学生积极发言，师生达成共识。【实验探究活动一】观察：金属钠保存在盛有煤油的试剂瓶中，预测钠的性质。学生先是回答感性认识，如金属钠常温下呈固态，不与煤油反应，密度比煤油大。后深层次想到钠可能与空气中的某些物质很易反应。【实验探究活动二】1、用镊子取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端外皮，观察切面颜色状态 。2、常温下，过一段时间再观察切面颜色。学生动手实验，记录现象。在等待继续观察时，鼓励两名学生完成【演示实验并实物投影同时讲解操作现象】3、取一小块钠放在硬质玻璃管中，固定加热，着火时观察 火焰颜色、生成物颜色和状态。本实验为了方便实物投影，将教材中的坩埚改为硬质玻璃管。展台上放大以后的反应现象清晰明显，大家在同一时间共同观察实验现象，描述实验现象，分享实验成功的喜悦。教师适时提问，学生将现象和方程式记录在学案上，共同突破钠与氧气反应这一重点。【设问猜想】火灾现场能用水灭火吗？钠非常活泼，遇到水会反应吗？如果反应，产物是什么？学生结合氧化还原反应知识分析可能产生NaOH和H2。【实验探究活动三】各组根据实验目的和提供的仪器药品设计实验方案，动手实验，填写实验报告。5分钟后，各组派代表实物投影，展示方案、操作、现象、结论、结果。一生实物投影学案讲解，两生展示。学生主要设计了以下4种方案：方案一方案二方案三方案四各组展示后，大家一起分析优点和不足，学生积极参与，热烈讨论，大胆设想，踊跃发言。师生共同分析，在此过程中，给学生提供了展示聪明才智的舞台，培养其良好的探究思维能力。学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的讨论结果进行对比评价优化，表现形式直观。学生从中发现各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。总结得出最佳方案的评价标准：操作简单，现象明显，安全环保。接着大屏幕投出【教师自制教具实验录像】，重新强化钠的物理性质和钠与水反应现象的观察、产物的检验。鼓励学生自制教具，多动手动脑，作品可参加比赛，获奖者可直接保送名牌大学，体验成功的喜悦。可怕！【再回首】火灾中金属钠的出现为什么令消防员感到可怕？【投出资料】金属钠一旦遇到高温和水就会发生剧烈反应，它可在短时间内发生剧烈爆炸。现场附近有10吨易燃物品钠？学生自发说出：可怕！课件中以爆炸图形和声音的形式呈现出来 ，有很强的震撼力。投出消防图片：消防队员采用了含水较少的冷泡沫对大火实施覆盖式扑救。学生倾听，体会为什么？让学生体验利用化学知识解决身边困难的乐趣。四、自主学习，展示用途【指导学生自主学习】阅读课本P50，完成问题如果钠着火，用什么灭火？如何保存钠？在自然界里钠能以游离态存在吗？为什么？主要存在于哪些物质？钠有什么用途？学生积极站起回答，以图片形式让学生加深对钠的存在用途的感官认识。五、性质总结，拓展升华写出钠与氧气、钠与水反应的化学方程式，是离子反应的写出离子方程式，若是氧化还原反应，作出分析。学生板演，思考交流，提问质疑，师生互动，生生互动，体现了知识的前挂后联。提出：这节课你收获了什么？先让学生总结说出，再师生共同总结，提升能力。养成善于总结的习惯，培养科学的学习方法。接着将戴维照片投放在大屏幕上，戴维在密闭的坩埚中电解潮湿的苛性钾，终于得到了这种银白色的金属。戴维把它投入水中，开始时它在水面上急速转动，发出嘶嘶的声音，然后燃烧放出淡紫色的火焰。他确认自己发现了一种新的金属元素。由于这种金属是从钾草碱（potash）中制得的，所以将它定名为Potassium （中译名为钾）。后来他又用电解的方法制得了金属钠、镁、钙、锶、钡和非金属元素硼，成为化学史上发现新元素最多的人。教师及时讲出：伟大的科学家都具备良好的素养戴维的成功得益于他细心观察、大胆判断的严谨科学态度和不满足现有成就、敢于向权威挑战的毅力和勇气！ 六、当堂检测，布置作业、当堂检测：将习题设置成打蛋游戏，出示在大屏幕上。蛋与题目设置成超链接，学生选题抢答，跃跃欲试，兴趣高，效果好。、布置作业：1、开放性兴趣实验水上芭蕾：将钠投入苯和水的混合液中，仔细观察。鼓励学生去开放实验室完成兴趣实验，锻炼动手能力。2、在研究金属钠性质的过程中，我们运用了很多方法，如观察、实验、分类、比较、设计、优化等方法，根据所学知识和已有的生活经验，预测铝铁铜的物理性质和化学性质七、众星揭晓，表扬激励课代表根据课堂表现公布结果，每公布一位同学，信息技术课代表便将摄像机镜头对准他或她，同时投在大屏幕上，众星们有了电影名星的自豪感和荣誉感，下节