小学数学北师大2011课标版三年级南街小学贾文霞《什么是周长》.docVIP

什么是周长教学设计 国培学员 荆晓妮教学目标：（1）知识与技能目标：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。（2）过程与方法目标：1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（3）情感态度与价值观目标：1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。教学难点测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。教学手段1教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。2学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。教学过程：一、创设情境，初步感知“周长”师：同学们，今天老师请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)讨论：刚才小蚂蚁跑的路与这片树叶的什么有关？指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度师：今天我们就一起来研究什么是周长二、自主合作探究“周长”1、摸一摸 （1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。）（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）（4）找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。（5）摸一摸，说一说师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。学生活动：摸一摸物体的周长。刚才，我们认识了这么多图形的周长，其实它们有一个共同的特征，你发现了吗？总结：围绕物体一周的长度，叫物体的周长。2描图形的边线师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。（1）怎么描画？（课件展示）（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。（4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示) （5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1)指名到展示台演示。3量一量、算一算。（1）测量直线型图形的周长。 师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？（图形有：三角形，长方形，梯形）说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？学生小组合作完成测量。总结：几条线段围成的图形的周长，就是这几条线段的和。（2）测量曲线型图形的周长。同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法）同桌合作测量树叶面或硬币的周长。（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。同学们都很聪明、能干，想了这么多测量树叶周长的办法。在生活中还测量过那些周长。三拓展延伸。1、测量腰围、头围等。（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（课件展示正确的位置及测量方法）（3）小组合作测量。（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。）2、了解：封闭图形才有周长（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？生上台指出。（2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。出现2种观点： a：我认为有周长。 b：我认为没有周长。（3）我们分两组进行辩论。（分正方与反方）(4)小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。四、智力大比拼巩固运用（出示课件）1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？2、比一比，花园和菜园哪个的周长短？（平面图形设在方格图上的） （1）学生独立思考。 （2）交流发现：可以用数方格的方法，但平移的方法更简便。3、两只蜗牛赛跑，它们的跑道一样长吗？让学生想办法比较这两个图形的周长。通过课件演示“平 移”验证，两个图形的周长是相等的.五 总结今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？板书设计：什么是周长图形一周的长度就是图形的周长。课后反思：这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。从“描”到“量” ，又到“摸”、“选”，最后再“量”。 其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。 再次，好的实践活动能让学生主动合作与交流。我在这节课中设计了两次 “ 量一量 ” ，一量树叶的周长，二量同学腰围、头围。学生自己量树叶的周长，可有的同学觉得两只手不够用，主动请求同桌的帮忙。他们是那么积极主动