七年级历史下册 第15课 明朝君权的加强教学设计 新人教版1.doc

第15课 明朝君权的加强教学设计【课程标准】了解明朝加强专制统治的主要措施。【教材分析】明朝君权的加强是七年级下册第15课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。【学情分析】初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性【教学目标】知识与能力1、通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明朝加强君权的措施。2、培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。过程与方法1、图片故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。2、教学中采用多媒体辅助教学。3、学生自设情景，编排历史小品，加深对历史知识的理解。4、读书指导，分组讨论，合作探究情感态度与价值观1、认识明朝是君主专制空前加强的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。2、认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了思想文化、科学技术的发展。3、认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。【教学重点和难点】重点：明太祖加强君权的措施。难点：本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。【教法学法】通过表演激发学生的学习兴趣和参与热情，多媒体辅助教学。同时鉴于明朝时期是中国古代史的尾声阶段因此本课的学习进行前后联系、对比、总结。学生进行分组讨论、合作探究、课本剧表演等来完成本课的学习。【教学过程】一、新课导入投放明十三陵的图片，或由了解十三陵的学生讲述，或由教师介绍。教师设问：在明十三陵中为什么没有开国皇帝朱元璋的陵墓呢？通过本课的学习就能知道答案。二、讲授新课（一）总体感知新课1、引导学生阅读第三单元彩页，了解本单元主要内容（五个子目的内容）和阶段特征（单元题目）。2、引导学生浏览课本，找出第15课主要学习明朝的哪几位皇帝？在学生回答的基础上，指出本节课主要学习他们是通过什么方式当上皇帝的？当上皇帝后有哪些主要活动？（二）自主学习投放问题：1、他们是通过什么方式当上皇帝的？2、他们当上皇帝后有哪些重要活动？提出要求：认真阅读课本，结合课外相关知识，尝试解决以上两个问题。（留出足够时间阅读，教师巡视指导）（三）小组合作探究1、在学生完成自主学习后，组织学生在小组内交流自学所得，合作探究自学中遇到的难题，记录仍不能解决的难题和可能新派生出来的难题，以备师生合作时提出解决。2、提出新要求：对于“他们当上皇帝后有哪些重要活动？”这一问题，要求用尽量多的方式表现出来，既可以用概述课本有关内容的方法，也可以用讲故事、画漫画、表演历史剧等方法，甚至可以用音乐、舞蹈等形式来表达。让我们放手一试。再留时间学生准备。（四）师生合作，展示小组学习成果，解决小组合作学习中不能解决的问题。1、针对第一问，在学生回答后，教师用大屏幕投放答案：朱元璋：由农民起义首领，推翻前朝统治，成为开国皇帝。建文帝：通过世袭制当上了皇帝。明成祖：通过皇族内部的斗争，夺取了皇位，当上了皇帝。（需要教师强调：建立的新政权的名称，都城等；同明太祖登上皇位方式相似的人物还有刘邦等；同明成祖登上皇位方式相似的人物还有李世民等。）2、组织学生展示第二问的答案。3、征求、解决小组合作学习中不能解决的问题（五）小组合作探究在学生把活动以不同的方式呈现出来后，教师提出问题：在他们的活动中，为加强君权采取的措施有哪些？根据老师提供的提纲，归纳出相应的措施。再次组织学生合作探究。（六）师生合作，展示小组学习成果，解决小组合作学习中不能解决的问题。学生回答后，依次出现答案提纲，并做相应讲解、补充等。政治上改革行政机构，迁都北京。将改革行政机构部分用形象直观的图示投放出来，简单讲解。图示见课件。司法上设置厂卫特务机构。教师指出厂卫指的是东厂、西厂、锦衣卫的合称。通过案例得出特务机构的设置是明朝君权空前加强的表现。表明封建制度已渐趋衰落。思想文化上实行八股取士。回顾前朝加强君权的措施在思想文化上的表现，补充史料，解释什么是八股取士。让学生课本结合插图和顾炎武的评价，全面评价八股取士。军事上实行削藩。教师指出藩王的来历，回顾西汉、西晋藩王的危害，导出君权的加强与削藩的关系。（七）小结。引导学生用自己擅长的方式对本课内容进行小结（可以是知识提纲、表格、知识树、知识网络等形式）。由一名学生将黑板上老师的板