语文人教版五年级上册梅花魂.doc李荷芳.doc

梅花魂教学设计 山西省长治市长子县常张联校 李荷芳 教学目标： 1学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。2自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。学情分析：梅花魂这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。为此，在本课的教学过程中，我以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。教学重难点： 通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生展示收集到的有关梅花的诗句。 预设 (1)遥知不是雪，为有暗香来。(宋王安石) (2)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东) （3）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅) 2今天我们继续学习梅花魂。3回顾上节课所学重点：作者在文中回忆了外祖父生前的哪些事? （吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）二、深入重点，揭示中心1、质疑课文：对于课文写的这五件事你还有哪些疑问？预设：外祖父为什么吟诗落泪？外祖父那样珍爱墨梅图为什么会把它赠与我？.2、重点研读集体交流出示自学提示：有感情地朗读课文并说说从文中的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情。（提示：抓住文中描写外祖父语言，动作，表情等重点词来谈论） 全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段) (1)出示： 读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情)这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情)(2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。” 投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?(祖父十分爱惜墨梅图) 你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净) 指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么? (3)出示： “这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气) 从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。 于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 陆 游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。) 指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。 （4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。) 3讨论：此时，你对课题梅花魂中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题梅花魂。三、总结全文，升华情感 1学会了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目吗?2古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演