[精品]厘米的认识说课材料

精品厘米的认识说课材料 厘米的认识说课石庙镇中心小学李有娥尊敬的各位评委大家好！今天，我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1阿福的新衣厘米的认识。 一、说教材（首先我对教材进行简单分析）测量是“空间与图形”的重要内容之一。 本节课是认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。 教材中的情境图通过连环画的形式，讲述了阿福做上衣的故事。 为了调动学生的学习兴趣，我将静态的图片制成具有童话色彩的多媒体课件，诱发了学生探究新知的欲望。 另外，我还将自主练习进行了合理调整，力求体现新知识的层次和深度。 依据教材编写意图以及儿童的心理特点，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，我确定了本节课的教学目标教学目标 1、知识与能力在实践活动中，认识长度单位厘米，体会厘米的实际意义。 初步建立1厘米的长度观念。 发展学生观察和操作的能力。 2、过程与方法结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，了解测量方法的多样性。 体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。 3、情感、态度与价值观体会同一单位的必要性，在学习过程中感受数学与现实生活的密切联系。 本节课教学的重难点是使学生掌握1厘米的实际长度及学会用尺子量物体长度的方法。 教学关键通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，从而形成整厘米的表象；通过多样的激励评价，让学生建立自信，绽放个性。 接下来说说本节课的教法与学法 二、说教法新课标指出教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 一年级的孩子活泼好动，具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，本着“以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源”的素质教育观，课堂上我采用了故事激趣法、设疑诱导法、操作发现法、直观演示法等，来组织学生进行探索学习活动，学习新知，学会合作。 教师始终以一个引导者、组织者参与其中，引在知识点，导在关键处，拨在疑难时。 三、说学法有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，而应是主动建构知识的过程。 为此，课堂上我十分注重对学生学习方法的指导，本节课中我指导学生运用动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，让学生通过认一认，量一量，看一看，想一想等一系列实践操作活动，认识长度单位厘米的具体观念。 四、教学程序（以下是我的教学设计）第一个环节创设情境，导入新课我首先播放多媒体课件，引出故事情境阿福到裁缝店想做一件新衣服，裁缝师傅用手量了量，阿福的身长3拃，就让徒弟记了下来，又量了袖长和肩长。 师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。 小徒弟认真地用自己的手量好了3拃，裁布、缝衣。 衣服做好了，阿福高高兴兴地来试穿，结果却很失望，因为衣服太小了。 师傅着急得用手量了量，生气地问徒弟“告诉你身长是3拃，怎么做成了2拃？”徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？学起于思，思源于问。 而情境中“这是怎么回事呢？”问题，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生探究的愿望，积极交流各自想法，进行思维碰撞。 哦，原来师傅和徒弟的一拃有长有短，不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。 从而自然引出课题，测量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位“厘米”。 （板书课题厘米的认识）接着，电脑小博士介绍测量较短物体的长度一般用厘米作单位。 厘米可以用字母cm表示。 （教师板书）生动有趣的故事情境，不仅使学生体会到数学生活，又达到了课始趣生的效果。 第二个环节自主合作，探索新知布鲁纳说“探索是数学的生命线。 。 倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重中之重。 使学生掌握1厘米的实际长度是本节课的重点，为了把探索的时间和空间留给学生，我设计了四个层次的活动，让他们自始至终成为知识的探索者、发现者。 探究活动一认识直尺首先我神秘地告诉学生，在我们的尺子上，有许多的小秘密，你能发现吗？学生经过仔细观察、交流刻度数、刻度线、刻度“0”。 教师适时评价大家真了不起，拥有一双数学的慧眼。 探究活动二认识厘米1看一看1厘米到底有多长呢？（利用多媒体动态显示尺上1厘米长的线段，让学生清楚直观地知道从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。 板书1厘米）请大家拿出尺子，好好看看，1厘米究竟有多长？2比一比用两个手指比画出1厘米大约有多长吗？初步建立1厘米的表象。 3记一记看看1厘米的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？4观察拇指甲的宽度，联系实际生活，感受1厘米的长度。 5找一找在尺子上找到其他的1厘米，引导学生说清“从刻度几到刻度几之间也是1厘米。 再找出周围长度大约是1厘米的物体。 探究活动三认识几厘米在尺子上还能找到几厘米找一找。 就是说从0刻度开始到数字几，它们之间的距离就是几厘米。 古人说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 这一环节学生在合作探究中认识厘米，形成表象。 他们从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中，以及寻求多种答案的过程中，体验了1厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。 第三环节，实践应用，学习测量一台好戏总有最精彩的部分。 那么一堂课是否上得精彩，它的“戏眼”就在练习上体现了。 学习的目的是为了应用，为了引导学生将所学知识用于生活实际，体会数学在现实生活中的应用，我本着趣味性、自主性的原则，创新设计了三组练习，力求层次分明、由浅入深。 1找一厘米长的物体。 目的是让学生充分感受和认识一厘米 2、量自己一拃的长度。 通过这一学习活动不但让学生学会了如何测量，而且为以后学习测量线段的长度打下了基础 3、判断。 目的是让学生进一步巩固测量的方法有趣的练习，学以致用。 学生通过量一量、测一测等活动对厘米的认识更加深刻，对厘米的用途也得到充分的体验，达到手动、心动、思维动的效果。 第四环节，课堂总结，交流评价通过今天的学习，你有哪些收获？简简单单的一个问题，引导学生对全课进行一次梳理，评价反思。 课后作业量一量你喜欢的物体的长度；和爸爸妈妈一起找找看，生活中究竟有哪