幼儿园环境布置计划与幼儿园环境建设计划汇编.doc

幼儿园环境布置计划与幼儿园环境建设计划汇编 幼儿园环境布置计划与幼儿园环境建设计划汇编幼儿园环境布置计划幼儿园教育环境创设课程计划 一、前言幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教育中的?隐形课程?发挥越来越重要的作用。 纲要中明确指出?环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 ?幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培养幼儿美感和塑造幼儿个性方面，逐渐受到社会各方的重视。 二、学情分析幼儿园教育环境创设它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境设计的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰的设计与制作等内容。 三、教学目标本课程是大专制学前教育专业学生新开设的一门专业基础课。 它是学前教育专业重要的、基础性的课程，是一门操作性较强的课程，通过本课程的学习，获取对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论的认识，掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务，提高自身的心理素质和环境素养。 四、课程分析幼儿园教育环境创设为我们提供了幼儿园环境创设的理论基础和实用技巧，能够通过一些案例来展示具体的解决办法，即普及与提高。 普及是指通过对环境创设的理论展示，如幼儿园环境的内涵和功能、幼儿园环境的创设原则等，让学生了解环境创设在幼儿身心发展过程中的作用；提高是指在理论的基础上增加实践环节，既有案例导入，又有实践活动的设计，让学生在?做中学?。 五、教学内容安排前半部分主要是围绕?幼儿园环境创设概述?幼儿园环境创设原则?幼儿园环境创设与幼儿身心发展?三部分展开，来提高学生环创的理论知识。 中间部分主要是讲?幼儿园区角环境创设?幼儿园墙饰的设计?两部分来教学。 后半部分除了进行毕业创作外，还结合?幼儿园环境评价?展开。 六、教学措施本门课程需要将理论和实践有机结合，来促进学生对幼儿园环境的布置有整体把握，能够将所所学运用到具体的幼儿园环境布置上来。 因此，我们需要为学生多提供一些环境创设的技法，多分析一些环境创设的图片等，多动手操作布置幼儿园环境等。 篇二幼儿园大班环境创设计划-报告。 幼儿园大班环境创设计划在幼儿园的教育活动中，环境作为一种?隐性课程?，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。 纲要也明确提出?环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 ?可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。 为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。 一、主题环境的创设主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的?三性?，即积极性、主动性、创造性。 如何有效地调动幼儿的?三性?，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。 在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 主题环境是根据我们主题的实施而变化的。 在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。 在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。 当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。 本学期，我班用蓝色KT板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。 这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。 我长大了、我的祖国叫中国、秋天多美好、动物王国、奇妙的水和风、快乐的一年主题一我长大了主题二我的祖国叫中国主题三秋天多美好主题四动物王国主题五奇妙的水和风主题六快乐的一年 二、区角环境的创设。 本学期准备开展六个区域阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。 首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。 此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。 其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。 再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。 在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。 三、自然角环境的创设。 本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。 同时也培养他们对种植活动的兴趣。 四、走廊环境的创设。 毕业论文 （1）走榔墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。 （2）走廊吊饰主要是将方形与菱形KT板镂空挂在空中的，在镂空的KT板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。 五、家长园地的创设。 在家长园地墙饰的布置中，我班用黑色KT板作为背景，再在背景上用水草、小鱼等来稍作装饰。 在家长园地上，我们设计了六个版块有主题目标、一周活动安排、生活卫士、育儿知识、家园互动、我学会了。 其中?生活卫士?、?育儿知识?和?家园互动?版块是一月一换，?一周活动安排?、?我学会了?版快是一周一换，?主题目标?版块以主题实施时间而跟换。 此外，我们还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面，比如将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘贴在走廊空白的柱子上以供家长幼儿欣赏；本学期的环境创设主要就是这些，基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。 让幼儿得到各方面的发展。 篇三幼儿园小班环境创设计划。 小三班环境创设计划新纲要明确的把?环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。 ?作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的教育要?以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 ?游戏是一种符合幼儿身心发展要求。 陈鹤琴先生说过，?游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。 ?从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。 一、创设与幼儿年龄相适应的环境幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。 相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。 那么，在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。 小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。 因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。 为了配合娃娃家主题内容，教师们想方设法在?螺壳?般大小的环境中开辟出几个温馨的?家?。 装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电视机、各式各样家俱样样齐全，活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。 幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了。 二、为幼儿提供足够的游戏材料。 玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。 不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。 在幼儿园里，常会碰到这样的事教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把?饺子?、?馄饨?、?饼干?荷包蛋?等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些?不许?，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性。 为了不过多的限制孩子，让他们充分自由的玩，我们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，让孩子们按照自己的想法制成?乐百氏、?雪碧?、?可乐?等各种饮料；让他们把纸撕成一条条的?面条?我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。 三、提供不断变化的游戏材料。 我们在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。 随着主题内容的层层递进，我们角色游戏中的内容也在不断丰富着。 在小司机的主题活动中，我们收集了许多不同的玩具汽车，还有许多是孩子们和爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。 孩子们对这些汽车特别感兴趣，有事没事都会去摆弄一番，哪怕是在他们最喜欢的角色游戏时也会忍不住的去动一动。 发现了孩子们的热衷点，同时也为了更好的利用这些收集，我组织孩子们进行了一次讨论怎样在角色游戏时也可以玩这些玩具车。 在激烈的讨论中我们的?小小汽车美容店?开张了，里面的服务可齐全了，包括了洗车、擦车、修车、改装、还有美化呢！一下子孩子们的兴趣全被调动起来了，这些原本知识用来观察的玩具汽车发挥了它更大的?光?和?热?，孩子们更是玩得不亦乐乎！ 四、为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。 精神环境是指环境中的人际关系。 幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。 幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。 环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。 本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设下面我分别从这三个方面来讲本学期有六个主题活动，分别为亲亲一家人、小小蛋儿把门开、奇妙的声音、多才多艺的手、好伙伴、石头大玩家、下雨的日子、冷和热。 主题环境是根据我们主题的实施而变化的。 在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。 在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。 当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。 二、区角活动环境的创设。 本学期准备开展六个区角图书角，自然角，想一想，动动手，一起玩，娃娃家。 首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。 其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。 在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。 第一个主题亲亲一家人，在墙饰上布置亲情树，设置?我的爸爸?专栏；在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等物，给爸爸妈妈做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓励幼儿进行角色表演。 在想一想区提供一些迷宫图，提供画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡，让幼儿摆放等。 第二个主题小小蛋儿把门开在墙面上布置?蛋的世界?上面贴有关蛋的内部结构图、有趣的蛋、会生蛋的动物总汇、各种各样的蛋等图片。 在动动手区提供各种蛋让幼儿比较，剥壳；提供橡皮泥及各种装饰材料让幼儿早餐；提供蛋壳及各种工具让幼儿做蛋壳画；在想一想区提供拼图与配对卡等。 第三个主题奇妙的声音请幼儿带能发声的玩具来园，挂一些幼儿自制的风铃引导幼儿倾听。 在想一想区放置海螺，幼儿听海螺中发出的声音，说说像什么声音。 将不同的材料放入透明的矿泉水瓶内，摇摇，比较不同材料的不同声音。 在动动手区收集物品幼儿制作风铃。 提供不同质地的纸幼儿制作大炮，感受比较不同材料制作的不同声音效果。 在玩一玩区提供打击乐器让他们感受声音。 第四个主题多才多艺的手制作?多才多艺的手?展板，鼓励每个幼儿随时把手做的物品或手有关的图片布置在活动室内。 在想一想区提供各种指偶，幼儿讲述自编故事。 在动动手区提供材料让幼儿画手掌图画、指印画。 提供凹凸不平的物品让幼儿闭上眼睛用手指去触摸、感受。 第五个主题好伙伴选择集体同乐的照片布置在墙面上。 设置?心情小屋?让幼儿说说悄悄话。 制作?朋友树?，将朋友间的祝福语记录下来挂上。 动动手区提供材料画朋友的肖像画，合作绘画。 第六个主题石头大玩家将幼儿收集的石头布置成石头展览，供幼儿欣赏、玩。 布置一个造型区，让幼儿自由发挥。 想一想区提供石头放入铁罐，摇晃后观察石头有无磨损和变化。 动动手区幼儿用石头滚画，想想说说自编小故事。 第七个主题下雨的日子自制?晴雨娃娃?挂在窗前，鼓励幼儿把自己的心情告诉它。 想一想区收集雨水和自来水，观察有什么不同。 动动手区，幼儿自制?听雨盒?设置玩水区。 第八个主题热和冷设置?热乎乎的夏天?贴一些夏天的图片。 用扇子装饰活动室。 想一想区提供地球仪，知道南极与北极的气候特征，找出企鹅和北极熊的家。 动动手区提供羽毛、碎布等材料，幼儿自制扇子。 三、家长园地的创设。 在家长园地墙饰的布置中，我布置了两个可爱的天使，顶上是?手拉手?，四周是飞翔的爱心。 在家长园地上，我们设计了五个版块有主题说明、一周活动计划、宝宝需要、保健育儿知识、表扬栏。 其中育儿知识是一月一换，一周活动在线、宝宝需要、表扬栏三个版快是一周一换，主题说明以主题实施时间而跟换。 本学期的环境创设主要以这三方面为主。 基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。 让幼儿得到个方面的发展。 幼儿园环境建设计划.谈幼儿园的环境建设作者王茜甘肃教育20*年第24期关键词幼儿园；环境建设；美育；功能性G610C10040463（20*）24002401幼儿的成长离不开环境，适当的环境对幼儿形成完善的人格和良好的美学修养有着重要的作用。 作为幼儿成长过程中接触的第一个模拟社会环境，幼儿园承载着初步的社会教化功能和美学教育功能。 可以说，幼儿成长过程中所接触的软、硬件环境是一种隐性的教育课程，幼儿园的环境是否符合幼儿审美要求，幼儿园环境建设是否符合美学原理，对幼儿的审美观念有着至关重要的作用。 因此，幼儿美育工作必须与幼儿园环境建设相结合。 一、当前国内幼儿园环境建设存在的问题第一，幼儿园整体环境建设缺乏系统性，很多幼儿园建设之初并未考虑到办学宗旨、文化传承、区域特色等因素，只强调大而全，以使用功能分区，导致整体环境建设凌乱，割裂了部分与整体的和谐关系，难以形成系统化的文化环境；第二，教师和幼儿园领导者在环境创建过程中过多插手，成人审美标准替代了幼儿审美标准，导致幼儿园环境缺乏与幼儿的互动性；第三，片面强调色彩、图案的?成人式幼稚?，整体设计水平低劣，部分与整体之间的反差过于强烈，不符合?和谐、稳定?的美学规律。 因此，幼儿园环境建设需在意识和方法上引入新的机制，增进整体环境的协调性和系统性，并使之最大限度地符合幼儿审美规律。 二、当前国内幼儿园环境建设的现状目前国内多数幼儿园建筑设计仅以功能性区分，大致分为教学区、集体活动区、住宿区等几块。 每个分区的设计多以该区功能为依托，比如教学区整体设计以明亮色彩和简单线条体现整洁宽敞的特性，住宿区以暖色调体现静谧安全的特性等。 这种只以功能性作简单区分的设计理念割裂了整体环境和部分环境，难以做到各部分环境和谐有序。 具体表现为各部分色调、设计元素互相冲突，部分区域特性与整体建筑特性相背离，难以体现幼儿园文化特色。 要打破现有简单的功能性分区方法，要做到以下两点第一，引入企业形象识别系统设计理念，将幼儿园环境建设视为整体，吸收区域文化特点，制定符合幼儿园办学风格的设计方针，将办公和教学等功能统筹规划。 第二，强调幼儿园环境的系统性。 讲究设计风格和色调的统一搭配。 既要对教学楼、幼儿活动室、走廊、墙面等部位整体设计，也要对室内细节、日常用品等进行整体设计，将设计图案、色调等与被设计元素的功能有机结合起来。 篇二幼儿园环境文化建设实施方案。 邯邰学区小流幼儿园环境文化建设实施方案 一、指导思想环境是一种隐形课程，在开发幼儿智能，促进幼儿个性和谐发展等方面发挥着独特的功能和作用。 幼儿园教育指导纲要中明确指出?环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 ?环境作用的过程是潜移默化、润物细无声的过程，是一种文化熏陶的结果。 结合维扬区环境文化建设活动，我园将整合丰富资源，进行精心构思，着力创建有利于幼儿和谐发展、特色鲜明、彰显我园园所文化的环境，使环境成为一个培育精神的世界。 二、创设原则 1、环境体现园所特色的个性化原则 2、环境建设与教育目标相一致的原则 3、环境创设与幼儿发展相适宜的原则 4、师幼共同参与，幼儿为主体的原则 三、具体实施方案 1、精心布置自然美化的校园环境利用我园户外场地开阔的特点，我们精心创设自然气息浓郁的户外环境，园大门以南布置花草树木等种植园，是孩子种植、饲养、观察的乐园；合理利用户外的每一个角落，陈列师幼的作品，使静态的墙壁变成充满艺术的氛围艺术长廊，幼儿置身其中，接受着艺术的熏陶；户外活动场地边，充满浓浓民间特色的孩童嬉戏壁图，为幼儿营造了活泼、欢快的活动氛围，激发了孩子们活动的热情。 2、创设艺术、生活风格的活动室环境环境与孩子始终是共存的，孩子依赖环境并作用于环境；而环境的创设于孩子并反映孩子的生活。 本着让幼儿回归自然，让教育回归生活的理念，我们注重创设具有探索性和成长性的学习环境，强调幼儿的亲身参与感受。 1）专用活动室美工创意室供幼儿进行无拘无束的艺术创作，手工花艺坊，孩子们大带小在花的海洋中运用各种各样的材料在制作各式各样的花，装扮着花坊；生活小厨房，孩子们在生活阿姨的帮助下学着成人在尝试着各种各样的生活操作，感受着生活劳动的快乐。 2）教学环境和家园互动结合每一个教学主题，教师们创设了师幼互动的教学环境，知识性的介绍、孩子的认知、话题大家谈、幼儿作品展等等丰富多彩，精彩纷呈，孩子喜欢这样的环境，看着自己的作品，体现着成功的喜悦，看着自己感兴趣的画面，和同伴一起沟通、讨论，老师课堂上讲授的内容在这样的环节中得到了更开放式的巩固和拓展、延伸；家长园地是老师向家长展示班级活动和教育经验的阵地，家园立交桥是家园实行有效沟通的桥梁，家长有个性化的要求会以小纸条的形式放在自己孩子的那块小天地，离园接待时，家长又能从自己孩子的那块小天地里得到老师今天一天对孩子相应情况的反馈，从而更好的实现家园共育。 3）各具特色的班级活动区域老师们会根据不同年龄段幼儿的发展情况创设丰富多彩的班级活动区域，语言区，神奇的口袋，多变的魔方是孩子自编故事的好方法；科学探究区，大水车、路路通、田园小屋等让孩子在动手实践中探索、积累；益智区，各种各样的棋类游戏，竹筛、布绳、纸板、圈做成棋盘、棋谱，各省的省会、各地的旅游景点、京剧里的各个角色都是棋的内容，人体拼字、汉字迷宫、汉字沙包等游戏让孩子在游戏中趣味玩字；民间游戏区，将我们小时候玩的一些经典的老游戏进行现代化的改良和加工，变成孩子爱玩、能玩的现代民间游戏；动手制作区，玉米皮、麦秸、棉花、锯木花、树皮都成了制作的材料等等。 3、构建富有园所特色的走廊环境幼儿园的高品味需要以特色来体现，而特色的彰显又需要以活动来支撑。 我园一直在筹划着打造以农村为特色的园所文化，楼梯旁将以草帽、筛子、竹篓等农产品为原材料，进行艺术性地加工和创作变成艺术品的展示区，将农业和艺术有机的融合，二楼的青花瓷、中国剪纸、京剧脸谱、江南绣坊将我国的民间工艺进一步进行了提炼和糅合，孩子置身于这样的环境和氛围中，是一种体验、是一种浸染，更是一种熏陶。 藉着区教育现代化创建，我们将依托高校的特色资源，充分利用空间，以幼儿的参与为主线，创设特色鲜明的园所环境，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿身处其中，接受艺术美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是生活的校园，孩子的乐园图书室图书室主要陈列各类图书，供师生阅读、亲子阅读、幼儿阅读 四、班级教室布置教室布置总体要求年级特色化，班级个性化，根据不同年级、孩子的不同年龄(幼儿园环境建设计划)段确定不同的主题。 为了避免各个班级布置的同质化，在教室布置中，充分发挥老师、幼儿的想象力、创造力，装扮个性化的班级 1、年级规划a、小班围绕?亲近自然?展开装饰，引导孩子们从与大自然的接触中感知一些人和物；b、中班围绕?感受美好?展开装饰，经过与大自然中人和物的接触和感知，让孩子们从中切身感受到各种事物的美好；c、大班围绕?畅想未来?展开装饰，有了之前的经验，老师引导孩子们大胆畅想未来的和谐与美好。 2、主题墙此空间交给教师去制作简单的背景，由老师和孩子一起，根据不同的主题，张贴孩子的作品或生成探索的成果。 3、班级生态角各班级根据年级整体规划，每班增设一个围绕主题的生态角，体现我园生态环境教育的理念区域游戏角各班级根据孩子的年龄特点，增设相应的角色区、建筑区、益智区、表演区、阅读区等游戏角。 各个区域用不同的游戏架分隔开来。 便于儿童清楚地选择活动区，教师也可以纵观全局，做到心中有数，方便照顾孩子游戏。 5、盥洗室的装饰在盥洗室的门口或里面比较醒目的地方，张贴一些文明习惯的小图标，规范操作的小图示，让孩子们耳濡目染，进一步体现?尽享和谐?这一主题。 6、家园联系栏在规定联系栏中制作相应图形的手工制作进行装饰，并结合我园的?六个一?，讲一讲、唱一唱、说一说、画一画、练一练、跳一跳等进行教学内容的张贴。 以进一步做到?家园合作、同向同步?。 小流幼儿园20*年3月小流幼儿园20*年绿化实施方案邯邰学区20*年3月篇三第六章+幼儿园区域环境的规划及建设。 第六章幼儿园区域环境的规划与建设幼儿园区域是教师有意识、有目的地为幼儿的游戏和学习活动，创设涉及多种职能领域的区域。 区域活动是由教师创设的或教师和幼儿共同创设的，涉及各种职能领域的游戏和学习区域，并提供相关的操作材料，引导幼儿自由选择游戏和学习区域，在与同伴的交往过程中发现问题和解决困难，获得社会化。 区域活动材料是教师把实施教育目标、学习内容、游戏活动等所依托的材料，以一定的层次和序列投放于各个相应的区域内，隐性指导幼儿的游戏过程，暗示幼儿的学习，使幼儿从中获得认知经验。 第一节幼儿园常设活动区环境建设的规划与指导 一、常设活动区环境创设的种类和划分（一）区域的种类活动区域的种类要尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作等发展的需要，在幼儿兴趣、需要和发展水平的基础上，创设生活区、角色游戏区、语言区、情绪区、数学区、建构区、科学区、表演区、美工区等。 尽可能创设符合幼儿兴趣和发展需要的各种区域环境，满足幼儿活动和游戏的需要。 （二）区域的划分各幼儿园、各年龄班的规模和人数是不同的，在区域创设中，教师要考虑本园和本班的实际情况，尽量创设能满足幼儿需要的活动区域。 一般来说，60平方米的活动室，3035人的班级能创设6个左右活动区，平均每个区容量56人，这样，幼儿与区域数量基本相同，也便于幼儿自由选择。 空间面积有限的幼儿园还可以扩大区域活动的设置空间，利用幼儿园的门厅、走廊、阳台的空间。 一般来说，图书柜和操作台可以作为活动区域的分隔物，以扩大幼儿区域活动的空间，真正把幼儿园的空间留给幼儿。 二、常设活动区环境建设的要求（一）区域活动与集体教育活动的互补 1、区域活动分担集体教学的内容。 区域活动让教师把学习内容?下放?到区域中，这样既保证了集体教学内容的落实，又给了幼儿更多的自主学习、自我探索的时间和空间。 2、区域活动作为集体教学的延伸。 区域活动发挥了?善后?作用，在区域里投放相关的玩具和材料，能使幼儿进一步理解和内化集体教学中学习的内容，使集体教学的内容得以补充和延伸。 3、区域活动和集体活动在相互参照中修正自身。 区域活动既可以作为集体教学的补充和延伸，也可以以独立的形式存在。 因为区域活动具有自身特有的操作框架，即区域活动的理论基础、设计理念、材料投放原则与方法、评价机制等，这使区域活动能以独立的形式和集体教学活动并存。 这对于集体活动而言，多了一个参照物，无疑会加快幼教改革的步伐。 （二）活动区的活动生成新主题 1、利用活动区的活动生成新主题。 在幼儿园的区域活动中，幼儿通过对不同材料的探索、操作，经常会产生新的问题，教师可以选择其中幼儿感兴趣的、有价值的问题，生成相应的主题活动。 2、创设与主题活动相适宜的活动区。 （1）根据主题目标调整活动区域。 活动区域的设置可以随着主题活动目标和实际需要随时进行调整、更换。 如幼儿参观了超市，了解超市的布局、用途、购物规则后，对超市的兴趣更加浓厚。 教师就可以和幼儿共同商讨，在活动室货走廊、门厅里布置出超市，划分出食品区、生活用品区、收银区。 如果条件允许，还可以将食品区划分出休闲食品区、冷冻食品、面点、熟食、饮料等不同的食品区，让幼儿自己进行分类、统计。 （2）根据主题发展投放多功能材料。 活动区域的教育功能主要是通过引导幼儿材料的交互作用来实现的，材料不同，幼儿的操作方法也不同，在活动中获得的知识经验也不一样。 为了更好的实施主题目标，教师应该试着?让材料说话?，让材料对幼儿起到一种暗示和讲解的指导作用，使主题目标物化。 三、区域活动的指导 一、区域环境创设中教师指导策略（一）平行介入指导。 教师主动接近幼儿，与幼儿用相同的活动材料进行操作和游戏，以自己的动作、角色语言及对角色的态度，作为对幼儿的示范、启发和引导。 （二）合作介入指导。 教师加入幼儿正在进行的，但还是由幼儿控制的区域活动或游戏的进程。 教师除了对幼儿的语言和行动作出基本反应外，偶尔可以提出问题，以角色身份加以指点，以发展活动和游戏的行为。 （三）指导性介入指导。 由教师建议或开始区域活动，教师参与时就有或指导老师、或游戏角色的的身份，以控制或部分控制幼儿区域活动，而且常常教给幼儿新的活动方法。 四、区域环境建设中材料支持策略（一）适时替换与更新材料单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣。 教师可有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要,推动主题的不断深入和开展。 （二）提供有层次性或递进性的材料材料的提供并不是越多越好,而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平，提供相应的层次性或递进性的材料。 （三）提供可以与幼儿互动的材料材料一般蕴涵着教育的目标和内容。 让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用，不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心，而且有助于幼儿获得有益的讲演。 三、区域活动中幼儿本位体现（一）幼儿的作品展示。 幼儿在区域中的作品一定要在环境中展示出来，平面的可以张贴，立体的可以陈列在桌柜上，摆放的、建构的可以拍摄图象。 一方面是对幼儿劳动成果的尊重，另一方面也是让幼儿体验成就感的重要途径，以激发幼儿持续参与活动的愿望。 （二）暗示引导幼儿的图文。 图文图示可以是老师精选的，也可以是幼儿和家长收集的后老师筛选的，内容与幼儿的区域活动息息相关，同样也是属于幼儿自己的环境元素。 （三）幼儿的设计图纸或规则标志。 区域的规则是小朋友自己商定不断变化的，为了提醒大家遵守规则，幼儿自己画了标志放在了区域里。 第二节幼儿园区域环境中的标志和规则的建设 一、创设和遵守标志、规则的意义 1、学会自制和合作区域活动的标志、规则大都是老师和幼儿共同商量指定和设置出来的，而且是符合幼儿的游戏和活动需要的，因为幼儿在活动中能够不断感受到这些规则所带来的公正和便利，幼儿的规则意识明显增强，逐步地从原来老师强制下的?要我做?，变为?我应该做?，不仅在情感上接受规则，而且在行动中学会了自制、合作，能够为了实现某一目标而自觉付出。 2、增强主人翁责任感和社会规范意识 （1）摆脱以自我为中心。 在区域活动中，标志和规则是从幼儿自身活动方便的角度，从公众的利益出发而制定的，排除了个人化倾向，而且对规则的遵守将打破幼儿思维的自我化定势，使幼儿学会从他人的角度来思考问题、解决问题，同其他幼儿和睦相处，使幼儿摆脱以自我为中心，提高幼儿自身的社会化发展水平。 （2）理解标志和规则的意义。 在社会区域活动中，我们经常观察到，大班幼儿比较关注角色行为的?规则性?，他们开始感知生活中角色的活动。 一旦某个幼儿活动中违反了规则，就会受到同伴们的纠正和指责。 通过活动，幼儿开始认识人们的活动与其环境、条件之间的关系，并逐步地理解、把握各种职业社会成员的?工作职责?和?职业道德规范?。 （3）从体验到内化。 良好有序的活动环境需要各项规则的制约，更需要幼儿自觉遵守和维护这些规则。 幼儿对规则的遵守有一个从体验到内化，从他律到自律的过程，教师要促进这个过程的发展和提高，增强幼儿的规则意识和修正规则、执行规则的能力。 （4）学会合作与竞争。 幼儿在区域活动中处理他们之间的纠纷和分歧的行为，便是幼儿学会协调、