小学语文少教多学模式的好处

小学语文少教多学模式的好处小学语文少教多学模式的好处 一 少教多学 蕴含的涵义 1 教与学的关系上 少教多学 从全面依靠教师的 教 转向更多地依靠学生的 学 实现教与学的统一 教与学是相互联 系 相互依存 少教多学 强调教师 教 的思路与学生 学 的 思路尽可能有机统一起来 把分离的 教 与 学 统一起来 解 决了传统教学存在的弊端 2 教学目标上 少教多学 坚持以学生发展为本的教学目 标 真正体现知识 能力 态度三个方面的有机整合 少教多学 通过激发学生的主体学习 有效促进学生能力的发展 3 教学主体上 少教多学 突出学生在教学中的主体地位 少教多学 思想体现了教的出发点和归宿都落在学生的学上 使 教 与 学 的矛盾得到了很好的解决 4 教学时间的安排上 少教多学 提供更多的时间让学生 自主学习 少教多学 即是要减少教师在课堂上讲授的时间 给学 生以自由的时间和空间 让学生敢于去想象 动手 激发学生的创 造欲望和动机 鼓励学生形成创造意识 在 自我学习时间 内 学生可以作为 学习的主体 参加到教学之中 按个人兴趣在教师 指导下进行有目的的学习 5 教学过程上 少教多学 强调 先学后教 以学定教 教师在了解学生学情的基础上 针对学生阅读和思考中提出发现存 在的问题适时进行教学内容 教学方法的调整与选择 这样 使教 的工作与学的活动构成了有机的教学关系 也使教师的教更具有针 对性 6 教学内容上 不是教师轻松了 而是要求教师有更高挑战 目标 少教多学 突出教学内容的探究性 问题性及生活性 让学 生有更宽广的时空 在提出并解决问题的过程中吸取更多的知识 二 少教多学的策略 1 把握 学生多学 的要领 1 把研读课文的时间还给学生 长期以来 人们习惯于把教 学理解为 以教为基础 先教后学 教师教多少 学生就学多少 教师怎样教 学生就怎样学 语文教学应当是研读课本 让学生更 好的理解 领悟课文内容 学会更多的写作方法 而多数的语文教 师的 讲 取代了学生的阅读思考 这是 教师多教 学生少学 的表现之一 要颠倒这 一多一少 我们必须把有效阅读的时间全 还给学生 让学生做课堂真正的主人 2 把自主学习的时间权还给学生 少教多学 之 多学 并不是多读书 多背教材 教师要通过 少教 将学生的学习变成 发自内心的活动 将学生引向积极学习 深度学习 独立学习的境 界 必须尊重学生的主体地位 把学习自主权交给学生 使每一个 学生的个性得到充分的发展 主动的发展 健康的发展 3 把学习活动的空间权还给学生 学生要多学 必须保证有 独立学习的空间 学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖 自主 选择 自主思考 自主提问 自主领悟 如果经过学生个体思考可 以习得 领悟的学习内容 应该依靠其个人能力独立完成 如今教 学中普遍存在的教师讲得过多 搞 满堂灌 填鸭式 这一弊端 教师的 讲 侵占了学生自学的时间 而 少教多学 能科学地处 理好教师的 教 与学生的 学 在时间和空间上的比例关系 把 学习活动的空间权还给学生 我们认为应当做到 统一 在活动 空间上 做到 自动 与 互动 和谐统一 在内容空间上 做到 教师引导 与 学生研学 和谐统一 在范围空间上 做到 师 动 与 生动 和谐统一 在教学的维度上 做到知识技能 方法 过程和情感态度价值观教育的和谐统一 少教多学最终要使学生能 够独立学习 达到学习的最高境界 4 把问的权利还给学生 学问 学问 学生要问 与 多学 相伴的就是 多问 在教学中 提不出问题 的课也不能算是好 课 高效课堂下的少教多学要求学生 有问 善问 会问 的课 堂 学生要学会合作学习 合作探究 课堂上给予孩子一定的学习 时间 给学生留下思考 质疑的时间 教师有效地进行引导 从而 更好地解决了教学重点 学生印象深刻 很好的掌握教学内容 对 学生的提问必须及时地进行激励 营造愉悦 和谐的学习氛围 精 心诱导学生以持久 稳定的学习兴趣参与整个学习过程 5 把学习的体验权还给学生 少教多学 中的 少教 并 不是不教 而是更高质量 更高技术含量的少教 少教多学要让学 生自己去试着解决问题 不断提出问题 解决问题 让学生去积极 探索发现 从而有效地培养学生勇于发表见解的习惯 为课堂上的 师生互动 生生互动打下良好的基础 我们应该相信学生 只要教 师正确引导 学生们爱学 乐学 绝大多数的知识都能学会 2 把握 教师少教 的要领 1 实行 五要 促使教师 少讲 一要课堂上充分调动学 生脑 眼 耳 口 手 笔 以杜绝 教师什么 学生学什么 二 要提倡学生高质量的发问 以杜绝教师 满堂问 三要减少单一 看 屏幕的时间 最好图文并茂 四要让学生动起来 把学生的 好奇心转化为求知欲 五要给学生留出恰到好处的思考空间 学生 在对话和交流中分享了彼此思考的经验和知识 学生自然而然的达 到 多学 2 实施 六讲六不讲 促使教师 精讲 六讲 讲好重 难点 讲好规律 讲好方法 讲好易混点 讲好易错点 讲好易漏 点 六不讲 不讲学生已会的 不讲学生自己能会的 不讲学生怎 么学也学不会的 不讲跟教学无关的话 不讲学生发表不同见解的 打消学生积极性的话 在学生思考过程中不要急于插话 减掉不必 要的提醒和不必要的指导 给予学生更多的主动权和选择权 这也 是多学的一大策略 这样会让高效课堂变得更加精彩 课堂中尝试采用少教多学的教学模式 有以下好处 新课程注重 师生互动 充分发挥学生主体作用 等教学原则 教 学中采用少教多学模式 改变了过去 一言堂 的局面 变学生被动 的接受为主动的合作 探究式学习 努力做到转变自己角色与地位 由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴 朋友 指导者 在教学过程中关注每一个学生的发展 同时又满足不同学生 个性学习的需要 在教学过程中关注每一位学生的表现 重视每一位学生的成 长 具体做法有 课堂提问 讨论发言要求有记录 一段时期内 要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会 组织讨 论活动时 要求所有学生共同参与 此外 备课时还根据班级实际 情况的差异 分别采取不同的教学策略 如在教学内容的广度和深 度 在作业布置 教学内容 教学过程 学习评价等各方面使用差 异性标准 从而满足不同层次学生学习的需要 发挥多媒体辅助教学的作用 力图展现形象生动的特点 根据教学的需要 发挥信息技术媒体丰富的表现力 把教科 书中的平面语言变成融解说词 背景音乐 动画 视频为一体的立 体语言 把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型 把原本单调枯燥的描述事物的地图变得更充实 更形象 更具有吸 引力 进行集体备课 发挥集体的力量 少教多学是一种值得我们探索和研究的教学模式 只