如何激发学生写作兴趣

如何有效提高学生的习作兴趣与水平如何有效提高学生的习作兴趣与水平 张会英 语文课程标准在教学建议中指出 写作是运用语言文字进行 表达和交流的重要方式 是认识世界 认识自我 进行创造性表述 的过程 写作能力是语文素养的综合体现 我们语文教学的根本任 务就是培养学生的语文素养 要完成这个任务 我们必须提高学生 的写作水平 学生已对写作缺乏兴趣 写作难已成为学生中比较普 遍的现象 为改变这种现状 提出以下方法 来激发写作兴趣 提 高学生写作水平 一 激发写作兴趣 激活写作情感 在作文课上往往会出现这样的场面 老师一说写作文时 学生 便愁眉苦脸 长嘘短叹的 有的手托着下巴无从下笔 有的不断撕 碎稿纸 谈 文 色变 究其原因 是因为老师未能激发学生写 作的兴趣 调动他们写作的情感 1 提高学生的兴趣 如何提高小学生的写作水平 经过几年来 的作文教学实践 我认识到 必须循序渐进 寻找学生的写作困难 激发 学生的写作兴趣 并努力帮助学生寻找解决的途径 只有这样 才能完 成作文教学的要求 才能具备独立地运用文字表达思想的能力 心理 学告诉我们 兴趣是获得知识 形成技能技巧 开发智力的动力 因此 任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则 只有当学生对 写作文产生了浓厚的兴趣时 作文训练才会有成效 心理学同时告 诉我们 兴趣与当前的需要有关 因此提高学生写作兴趣的办法虽 然是多种多样的 但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教 育 如果学生认识了作文的必要性 他就会对作文产生浓厚的兴趣 2 激活学生的情感 情感是写作的动力 只有激发了学生的情 感 才能激活学生的思维 使学生满腔热情地进行习作 以情感激 活学生习作的欲望是作文指导的好方法 如在一堂作文课上 我给 学生出了这样一个题目 暑假生活二三事 时间过了十来分钟 大部分学生仍未动笔 这时 我灵机一动 给学生出了几个分题目 难忘的一个假日 暑假生活拾趣 学生立刻跃跃欲试 因 为后来出的几个分题目 抓住了暑假生活中的一些情境 勾起了学 生的情感 使他们产生 一吐为快 的写作欲望 二 指导学生积累生活中的题材 让学生有内容写 写作课上 学生为写不出作文而愁眉苦脸 咬破笔头 写作时 不是胡编乱造 就是抄袭套写 写作能力始终不见提高 究其原因 一是缺乏生活积累 二是缺乏语言积累 俗话说 巧妇难为无米 之炊 教师应启发学生动手找 米 米 在何处 叶圣陶先生说 生活如源泉 文章如溪水 泉源丰富而不枯竭 溪水自然活泼地 流个不歇 生活丰富多彩 因此 我们应引导学生接触生活 学 会积累作文材料 让学生有内容写 1 重视观察积累 写作左右逢源 鲁迅先生说过 如果创作 第一须观察 学会观察是十分重要的 我们可以先让学生随便看 随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物 柳树发芽 蚂蚁搬 家 看的电视 犯了错误等等 这是一个没有压力的作业 学生自 然十分乐意去做 当然 光这样看看可不行 教师每天要定时安排 十几分钟时间 让学生自由交流当天看到的事 这种交流 既可以 相互启发 又增加了材料 还锻炼了学生的口头表达能力 更重要 的是 它符合了学生爱说爱动的年龄特点 大受学生欢迎 如果说 学生最初的观察较为盲目的话 那么时间一长 当观察变成一种习 惯时 学生的观察能力也会提高到一定水平 学生在经验积累的过 程中 逐渐学会了 筛选 即在众多杂乱无章的生活现象中挑 选出一些较为有价值的题材 只要能持之以恒 作文就再也不愁没 东西可写了 2 平时勤于练笔 写作化难为易 好记性不如烂笔头 时间 一长 很多材料容易忘记 所以 每天晚上要让学生把当天看到的 或同学交流的记下来 第一个月 只要求作提纲式的记录 三言两 语把大致的事情写下来就行 第二个月起 逐渐增加字数 第三个 月 要求较清楚地记录一件事 第四个月起 每篇日记要有一定的 中心 对特别困难的学生 则可适当降低要求 由于这是一个循序 渐进的过程 学生们都能慢慢适应 一个学期下来 写得好的学生 已用完了四本练习本 选材也极广 人 事 景 物面面俱到 其 中不乏令人赏心悦目的优秀作品 让日记成为 习作素材库 让学 生习作时 有米可炊 3 积累方法 让学生会合理写 学生有了丰富的材料 丰富的 语言 但习作中还会出现 重点不突出 条理不清晰 等不足现象 究其原因 学生缺少作文表达的技巧 小学生写的作文 一般是记 事写人 写景状物等 写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章 的方法 教师平时在语文阅读教学中 应尽量渗透写作知识 并做 好归纳 便于学生积累记忆 三 指导学生写作的技巧 促进学生写作水平的提高 写作与说话有所不同 我们与人说话的时候 一边想一边就说出 来了 即使不识字的人 也没有多少交流的困难 因为运用的是口 头语言 而写作文 是用笔写你想说的话 把口头语言变成书面的 语言 我送给了学生两把提高作文水平的秘诀 一 写诚实的自己 的话 另一把是发挥想象力 1 写诚实的自己的话 这是老教育家叶圣陶先生说的 旨在 营造 自主 作文的五彩世界 所谓 自主 就是不受条条框框的 限制 让学生无拘无束的思想 自由自在的写作 自主 作文就是 言为心声 率性而为 展现自我的风采 体现鲜明的个性 应当 脱离作文教学的陈旧方式 可以让学生在 自主 状态下写作 褪 去矫揉造作 模仿穿凿 赋予其鲜活的想象力 丰富的创造力 等 待收获的将是缤纷的色彩 清新的果实和勃勃的生机 2 发挥想象力 写作时 课堂上常发生这样的情况 有的学生 文思枯竭 三言两语就把要说的倾倒完了 干干瘪瘪 有的学生却 思绪绵绵 脑子里如有活水 或潺潺流淌 或波澜起伏 笔下洋洋 洒洒 究其原因 与写作材料充足与否当然有密切关系 然而 切 不可忽视另一重要因素 即想象力发挥得如何 根据近代脑生理的 研究 人的大脑可分为四个功能部位 即感受部位 判断部位 储 存部位和想象部位 就多数人而言 前三个部位注意开发 想象部 位比较忽视 据研究测试 一般人只用了自身想象力的 15 潜力 很大 学写作 就要重视想象力的发展 人们说 科学是从想象开 始的 如果人们不幻想能像鸟一样飞 像鱼一样游 哪来今日的飞 机 潜艇 写文章也一样 发挥想象力 让思想插上双翅飞翔 就能 上下求索 神游八荒 获得十分丰富的写作材料 开展想象应选择 不定向的 跳跃式的 自由自在的方式 也就是浮想联翩 不受限 制地思考 一般地说 人们思考问题常常是按一定的常规 一定的 角度进行 思维的范围比较窄 而想象却不是按部就班地思考 是 不受任何拘束放开来想 思维充分发散 思维发散 头脑中就能形 成许多从未见过的事物形象 创造出前所未有的新形象 四 重视作文讲评 作文批改 修改 在当前的作文教学中 一些教师只重视写作前的指导 而轻视 甚至忽视作后的讲评 修改 其实 讲评 修改也是作文教学中不 可缺少的重要一环 要提高学生的写作水平 对作后的讲评 修改 也同样要重视 1 作文讲评 修改的重要性 作文讲评是对本次习作的分析和 评价 它是习作教学过程中重要的一环 既是习作指导的继续和加 深 又是习作讲评的巩固和提高 既是对本次习作情况的总结 又 是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用 因此 讲评是作文 教学中要做的一项重要工作 必须认真抓好讲评这一环节 努力提 高讲评的质量 从而促进学生的写作能力 对学生的作文进行批改 也是作文教学的重要组成部分 老师通过批改 对学生进行作文的 指导 使学生了解自己作文的优点和缺点 并从中受到怎样写好作 文的启发 通过批改 教师可以了解学生作文的实际 便于总结作 文教学的经验教训 及时改进教学 也可以搜集素材 为作文讲评 作好准备 2 呵护学生作文中的童真 对于学生作文 除了老师批改 还可以指导学生自己修改 互批互改 通过修改提高自身的写作能 力 我们面前的孩子 他们是那么的天真烂漫 充满稚气 他们总 怀着纯真的感情去对待一切 在作文中也不时闪烁着孩子的童言 对此 作为孩子的良师益友 在作文讲评 修改中 我们应去维护 和发挥孩子们作文中那无邪的童真 不能扼杀掉孩子的童真 培养 学生自改作文的能力 作文教学中经常是 教师批改作文 学生 看评语 教师要转变观念 变 替学生改作文 为 指导学生自 己修改作文 培养学生自己修改作文的能力 培养学生修改作文能 力 能有效提高学生写作水平 是培养学生主动学习的一种有效方 式 在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读 修 改其中的字 词 句等 再定稿 其次要处理好批与改的关系 以 批促改 在教师认真批改后 要引导学生细心体会教师所画的符号 所加的眉批 根据教师的批注认真地加以修改 最后在作文讲评课 中培养学生修改作文的能力 讲评课上 教师宣读范文 批改示范 再集体评议 为学生自我修改作文创造条件 只有时时刻刻不忘