红领巾真好教案

红领巾真好教学设计一、课题导入1、师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天咱们就来猜一则谜语。一块布料三角样，颜色鲜红真漂亮。少先队员才能有，每天佩戴不要忘。谜底是（生：红领巾）少先队员就要戴上红领巾。师：注意了，“领”是后鼻音，读一读。“巾”是前鼻音，读一读。合起来，先听老师读一读，请你读。（抽34名学生）齐读今天我们来学习一篇与红领巾有关的课文，伸出小手和老师一起写写课题。 2、复习“领”字，并指导书写。师：“领”字不仅要会认，还要会写。小手举起，和老师一起写一写这个字。（边范写边提醒）：写领字要注意三个点，“令”捺要变成点，为右边的部分让让路，天边是一个小点，“页”部最后一笔是个长点。二、初读课文，随文识字1、我们一起来读读课题。（生读）读了课题，你想知道些什么呢？生自由回答，师提取孩子信息（你的意思是）师：请你们带着疑问自己去读读课文吧，听清楚老师的要求，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。2、学习“第一节”过渡：读了课文，告诉老师，这首诗有几个小节？（三个小节）谁想来读第一小节？（1） 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳清晨 读读这个词叽叽喳喳师： 小鸟怎么叫的？ 读读这个词师教读（点读）再叫好听点再叫清脆点男孩子读女孩子读齐读。蹦蹦跳跳那小鸟的动作呢？ 出示词语，齐读。读得轻快点。 过渡：孩子们，叽叽喳喳都是口字旁，蹦蹦跳跳都是-足字旁。为什么叽叽喳喳是口字旁，而蹦蹦跳跳却是足字旁呢？小结：原来它们的左边部分和它的意思有关，右边部分和它的读音相似，这样的字我们叫他形声字。师：根据形声字的特点来识记生字是非常重要的方法。让我们再来读好这几个字。蓬松（2）学习引读：小鸟们一会儿，一会儿（梳理蓬松的羽毛）蓬松出示字卡 ，这个词读得真好，奖励你们再读一读。引导发现形义联系。师：观察一下“蓬”字什么偏旁，根据 “艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？小结，多角度理解字义。师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看，（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟睡了一夜，早上起来羽毛看起来很松散，这就是-蓬松（生齐读）。词语搭配训练。师：你还知道蓬松的（ ）？（蓬松的头发）被子里的蓬松的（棉花）。（6）师：好，一起读一读第一节。3、学习“第二节”谁来读第二节？（抽读）活跃（1）出示： 。这个词读得真好，请你带着大家读一读。出示“跃”。单独能读好这个字吗？点名读。跃是什么旁？你能根据足字旁猜猜这个字是什么意思吗？对，他跟脚有关，是跳的意思。所以，它能和跳组成“跳跃”。瞧！鱼儿跳出水面，也可以说“跃出”水面。孩子们今天积极举手，发言很活跃。回答问题，思维也很活跃。读好这三个词（最后出示活跃）。（2）学习“扑棱棱” 。过渡：小鸟早晨起来，也很活跃。看，小鸟们拍动着翅膀飞来了，听到他们拍翅膀的声音了吗？扑棱棱 师：（出示 ）这个词是鸟拍翅膀的声音。你来读。（师相机正音）提示：棱是后鼻音。抽读孩子们，这个汉字宝宝还是一个多音字呢！它不仅读一声lng，还可以读二声lng,来，读一读。摸一摸，这就是桌子的棱角。再摸摸你的书，这就是书棱。在这篇课文里，它读一声“扑棱棱lng”，再次读词。像这样表示声音的ABB词有很多，你还知道哪些？比如，打雷的声音是轰隆隆。流水的声音是哗啦啦！打铃的声音是叮铃铃，下雨的声音是淅沥沥。读读这些词语，记住他们。 （3）来，一起读一读这一节。4、学习“第三节”鸟巢女孩子一起读读第三小节。过渡：“红领巾”来干什么呢？（放鸟巢）出示生字卡片 （提示巢字是翘舌音）（1）学习 “巢”字师：看你们学得这么好，老师奖励你们欣赏一个有意思的字（出示“”）你们猜这是什字？(巢)。师：真棒！你是怎么猜出来的？师：同学们真会想象。（图文结合演示“巢”字的演变：巢）互动（指图）：这是树干，这像田字的部分就是鸟窝，上边的就像小鸟探出的头小鸟的窝就叫鸟巢，蜜蜂的窝叫蜂巢，蚂蚁的窝叫蚁巢，动物的窝我们可以叫巢穴Ppt出示：（鸟巢、蜂巢、蚁巢、巢穴）读读这几个词。过渡：他们还干了什么？（2） 学习“牌” 字。木牌师： 请你读读这个词，你还知道哪些牌？（ppt出示门牌、车牌、纸牌）小结：你们看，“牌” 通常是指一片片薄薄、扁扁的东西，所以这个字是片字旁。 孩子们，联系生活、借助部首识字是个识字的好方法。崭新（3）怎样的木牌。（ ）。认读，提示崭字是翘舌音出示： （崭新）的木牌，齐读。什么样的木牌才算是崭新的。除了崭新的木牌，你还知道崭新的什么。课文中，像这样的搭配在一起的词组有很多。找一找，文中还有哪些？ 咱们一起来读一读，并记住他们。（4）孩子们音读得真准，一起读一读最后一小节。三、集中识字过渡：在刚才的朗读中，咱们读会了许多生字词语，现在这些词语全跑出来了，。1、出示词语。男女生分读。2、生字也单独跑出来了，能读好吗？同桌互相读一读。3、现在老师要开火车考考你们了，瞧！生字跑到苹果上了，你能摘下来吗？开火车。4、归类识字生字宝宝们开始站队啦，看出示“喳 巢 崭”（翘舌音）读读这三个字，他们为什么站在一起？出示“蓬 棱 领 灵 跃”（后鼻韵）读读这三个字，有什么发现吗？ 四、再读课文，感知内容（一）过度提问：1、把这些生字放回文中，能把这首诗读好吗？出示课文。我也想读，咱们合作读一读。2、咱们请3个小朋友来带领自己的小组读一读，比比哪个小组读得最好。剩下的小组就当评委。注意：站起来的小朋友读红色的内容，其余的小朋友读黑色的内容。2、请问第四小组，你觉得哪个小组读得最好？为什么？小结：每个小组都有自己的优点。通过刚才的朗读，你知道这里的“红领巾”指的是谁了吗？（少先队员）对了，这里打上引号的红领巾特指戴红领巾的少先队员。3、是谁说“红领巾”真好？（小鸟）强调把话说完整4、小鸟为什么要说“红领巾”真好？先点名说，再出示因为所以。你能不能用上“因为所以”的句式来回答？五、回归文本，感情朗读过渡：孩子们这么能干，那老师再交给你们一个任务，把这三个生字宝宝送回田字格。1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “跃、捉、蹦”，生读)2、师：你们观察这两个字，有什么发现吗？生：足。三个足有什么不同？足字旁，最后一笔变成提，为右边部分让地方。左右结构，左窄又宽师范写“跃、捉、蹦”，生伸出手和老师一起写，师边板书遍讲解。师：跃，右边有点像个“天”，第