生物人教版七年级下册《血液循环的途径》.doc

血液循环的途径教学设计 李绪武教材和学情分析：学生在学习生物圈中的人这一主题后综合复习血液循环的途径这一部分的知识。虽然是复习课但是人体必须通过血液循环输送氧气和养料、二氧化碳等废物运走，才能维持正常的生命活动。这部分知识比较抽象、综合性很强。因此，血液循环的途径是整个初中生物的重难点。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，学生虽然能够看懂这幅图，但不一定能够灵活运用血液循环的知识。为了让学生更加灵活的掌握这部分知识，我设计了动手做模型、分角色自我介绍和编写小故事的形式突破这一重难点。学习目标：1.两人合作制作血液循环途径模型加深对血液循环途径的印象，培养动手能力。2.六人一组分角色进行六个器官（肺、脑、心脏、肾脏、胃、小肠）的自我介绍。复习旧知识。3.利用生物知识编写小故事，提高生物学素养、体验不同寻常的学习方式。学习过程：一、导课激趣让学生猜血液的谜语导入血液循环的途径。红色泉水全身流，从早到晚不停休，粗管细管都通畅，保你健康到白头。(打一人体组织)设计意图：谜语导课吸引学生注意力、开启学生智慧之门、激发学习兴趣。二、目标引领：1.两人合作制作血液循环途径模型加深对血液循环途径的印象，培养动手能力。2.六人一组分角色进行六个器官（肺、脑、心脏、肾脏、胃、小肠）的自我介绍。复习旧知识。3.利用生物知识编写小故事，提高生物学素养、体验不同寻常的学习方式。三、知识奠基循环模型动手做：根据发放的材料两人一组制作体循环肺循环路线的模型（提示学生注意不要让针扎伤手）教师根据学生做的情况进行指导如果学生对体循环、肺循环的路线掌握的不熟练操作的时候会有困难，教师可提示学生参考血液循环示意图来完成。提醒学生红蓝两色毛线的灵活利用。两条路线完成后两人再串成一条密闭的循环路线，教师检查两条循环路线的连接处是否串错。完成后让学生全班交流，完成的小组帮助未完成的小组。设计意图： 1、让学生掌握每条血管和各个腔室的血液类型和血液循环途径、血液成分的变化、总结体循环肺循环的规律、体会到体循环和肺循环是相互联系的。2、锻炼学生的动手操作能力和灵活运用知识的能力。3、体验小组合作的快乐。四、例文感知教师读学生的例文西瓜子奇遇记。设计意图：学生一开始可能不适应编写小故事这一新的学习方式，所以不知如何写起。教师先读一篇例文让学生感知这一种学习方式。五、小试牛刀写作要求：1、以小红帽奇遇记为题利用生物知识编写小故事2、让小朋友喜欢听又能学到知识设计意图：1、让学生通过编写故事的形式把零散的知识点串联在一起。2、发挥学生的想象力、培养创造力、提高生物学素养。3、让学生体验不同寻常的学习方式。（小红帽去哪儿了？六人一组分角色进行六个器官的自我介绍。（1号肺、2号脑、3号心脏、4号肾脏、5号胃、6号小肠）说说谁的功劳大。设计意图：针对有的学生在编写小故事过程中循环路线思路不清的现象设计这一环节便于学生理清红细胞在人体内随血液循环旅行的路线。同时帮助学生回忆六个器官的结构和功能。）六、展示评价指定几名同学展示作品教师从形式、语言、知识面、内容等方面分析其优缺点。学生修改后在进行展示。附:知识链接红细胞：人类的红细胞是双面凹的圆饼状。这种形状可以最大限度的从周围摄取氧气。成熟的红细胞是无核的。红细胞