语文人教版六年级下册《匆匆》《春》《荷塘月色》整合课教案及反思-周溯泓.docx

匆匆、 春、 荷塘月色片段 朱自清抒情散文一组教学设计 人大附小 六年级 周溯泓教学目标：1、共读匆匆，赏读品味文章的语言，初步感受朱自清散文满贮诗意的语言特点。2、选读组文春荷塘月色片段，通过赏读，进一步感受朱自清散文的语言特点。3、联系写作背景，体会作者的情感。有感情地朗读课文，背诵匆匆。教学重点：赏读品味文章的语言，初步感受朱自清散文满贮诗意的语言特点。教学难点：赏读品味文章的语言，初步感受朱自清散文满贮诗意的语言特点。教学准备：ppt 音频 教学过程： 导入：孩子们，今天，我们一起走进朱自清的抒情散文，齐读课题：匆匆、春、荷塘月色片段。师指出这三篇文章分别出自于小学、初中、高中课本里。一、 出示名家对朱自清散文的评价，初步了解其散文的语言美。1、 我们预习了朱自清的三篇散文，回顾一下，文章写了什么内容？朱自清散文的语言有什么特点？指名说。（用了多种修辞手法，多种句式，很多叠词，语言很美，像诗一样）2、正像你们所说，对于朱自清散文的语言，人们给予了极高的评价。（你们和专家的评价是一样的！）出示，男女生分别读。（1）朱自清的散文满贮着一种诗意，散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 郁达夫（著名散文家）（2）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。 朱德熙（著名语言学家）二、 共读匆匆，感受朱自清散文的语言美。师：先让我们一起走进朱自清的散文匆匆，感受他的语言之美。1、请同学们默读课文，画出你认为特别喜欢的语句，想想喜欢的理由，简单批注，再美美地读一读。 2、全班赏读交流。预设如下:a.燕子去了一去不复返呢?学生读、谈，师范读，（为谁鼓掌？是朱自清，还是朗读者？）介绍诀窍（刚开始读，我发现文章的语言很有特点：这么多修辞，这么多问句，这么多叠词！再读的时候，我的眼前出现了一幅画面：一位诗人站在窗前，看着燕子飞来，杨柳青青，桃花盛开，他不禁叹息：我们的日子为什么一去不复返呢？）读着读着，我发现它成了一首诗。出示换成行的诗。学生读一读。板书：满贮诗意 b.在默默里算着，八千多个日子也没有影子。师：关于时间的匆匆，有很多经典名句，谁来说说？逝者如斯夫，不舍昼夜！少壮不努力，老大徒伤悲！在这里，作者用了这样奇特的比喻！来形容在万古长存的宇宙里，人的生命是十分渺小的。再引发质疑：为什么说八千多个日子？联系写作背景。再读一读。板书：惋惜 不甘心C.洗手的时候在叹息里闪过了。师：生活中不经意的细节被朱自清捕捉到。这也是朱自清散文的一大特点：在不经意处着浓墨重彩。d.过去的日子如轻烟痕迹呢？师：有色彩，有动感！3、学生点评。 4、这么美的语言，我们应该把它积累下来。挑喜欢的语句或段落背一背。指名两人背诵，会背的同学一起背。 三、选读组文，体会朱自清散文的语言美。1、同学们任选春荷塘月色片段中的一篇，画出你特别喜欢的语句，选其中一处在小组内进行赏读。2、小组推荐一位同学展示你的朗读，刚才没朗读过的同学优先。师：现在让我们一起来分享春的美。学生上台，老师帮助安排先后顺序。配乐朗读优美句段，其他学生闭眼欣赏。学生点评。师：我还是忍不住想问问你，为什么不再是那个叹息的朱自清，而是一个春风得意的朱自清？联系写作背景。分角色朗读8、9、10自然段。板书：欢快 有力量师：有请荷塘月色的朗读者！指名两名学生上前台，配乐朗读。其他学生闭上眼欣赏。学生点评：你仿佛看到了什么？听到了什么？师：老师听到了一个奇特的比喻句。荷香本是嗅觉形象，作者却把它比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象，这种把一种感觉的形象转化为另一种感觉的形象的写法，在修辞学上称为“通感”或“联觉”。四、拓展阅读，推荐作业。师总结：刚才，我们欣赏了朱自清满贮诗意的三篇抒情散文。你想给自己或同学们推荐什么样的可爱作业呢？ 预设：1、阅读朱自清散文集，体会朱自清散文的写作风格。2、选文中喜欢的句式或段落仿写。（春天 毕业）3、继续练习朗诵，准备参加海淀区的朗诵比赛。板书： 朱自清 抒情散文 贮满诗意 匆匆 惋惜 不甘心 春 欢快 有力量 荷塘月色片段 教学反思： 郑校长说：语文课的整合教学并不仅仅是为了节省时间，而是要激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读积累。在语文课堂教学中，做到一课一得，足矣。遵循校长提出的整合思想和语文教学理念，我谈谈自己上这一节课的收获和启发。一、 找准整合点体会语言特点 很多人都喜欢朱自清的散文。他的散文语言典雅清丽、充满诗情画意，富有音乐美。他善于运用大量而又独特的修辞，善于运用动词、叠字叠词，善于捕捉生活中的细节，在不经意处浓墨重彩我也很喜欢朱自清的散文，尤其是他的抒情散文。他的抒情散文满贮诗意。可以称他为诗人。这学期开学刚好遇见了匆匆这篇抒情散文，联想到初中课文春，高中课文荷塘月色都具有这诗一般的语言特点，因此选择了这三篇文章进行整合，并且也确定了本节课的“一得”为体会朱自清“满贮诗意的语言特点”。我相信，通过这三篇文章的整合学习，一定能激发学生的阅读兴趣，学生也会对朱自清散文的语言特点有所了解，并且被他优美的语言所打动。课堂上，学生不仅关注到朱自清三篇抒情散文语言的共同特点运用了大量的修辞和叠词，而且能体会出这些修辞和叠词的表达效果诗情画意，富有音律美。更可喜的是，学生在老师的范读引导之下，能够入情入境地展示自己的朗读。二、 巧联写作背景确定情感基调 文章的写作背景能帮助学生走进朱自清的人生经历和情感世界，帮助学生深入理解文章的内涵和意义。因此，预习时，我要求学生去查阅三篇文章的写作背景；赏读时，又引导学生联系写作背景，确定文章的情感基调进行朗读。荷塘月色由于选择的是片段，因此，在备课时我只要求学生关注散文的语言特点，没有强求散文的情感基调。但是，学生在课堂上对荷塘月色的写作背景也是侃侃而谈，理解很深刻。因此，这节赏读课不仅读出了朱自清散文的语言优美，而且读出了朱自清人生不同阶段的内心世界。三、 我的作业我做主激发阅读兴趣 其实，我第一次在我们班讲的时候，我给我们的学生留了两项作业。1、阅读荷塘月色全文，体会三篇文章在表达上的不同。2、现在正值春天，又恰逢毕业，请选文中你喜欢的句式或段落仿写。后来一想，我们六年级上学期已经尝试了了好几次整合对比学习，如沈石溪和凉鸠十动物小说的对比学习。期末考试附加题中也涉及到了比较文章的异同点。学生读完这三篇文章以后应该有一种继续研究学习，比较异同的愿望。有的孩子可能会产生阅读朱自清其它散文的愿望。有的孩子可能还会有创作诗歌、散文的愿望。在这儿我做了大胆的尝试，让学生自主推荐作业。果然，孩子们兴趣盎然。有的说：“这三篇文章真是太美了，我都要背下来。”有的说：“我也要模仿朱自清的语言特点写一篇优美的散文。”有的说：“我想去读读朱自清散文集。”还有的说：“这次海淀区朗诵比赛我就选朱自清的散文去读。”我的作业我做主，学生自主学习、自主阅读的兴趣更浓了。四、 以读代讲加强生生互评整节课以读代讲，学生读师评价，师范读生赏读。课堂上丝丝相扣，舒服流畅，课后师生身心轻松愉快，仿佛是一节完美的课。郑