浅谈直观教学在思品课中的运用.doc

浅谈直观教学在思品课中的运用蕲春县特殊教育学校 王静思想品德教育又称为德育，它包括政治教育、思想观念教育和道德品质教育几方面。政治教育是培养学生具有正确的政治方向，包括政治立场和政治态度。小学阶段的盲生身心都处于迅速发展变化之中，在这个阶段养成良好的行为习惯，就为他们今后的思想品德的进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个阶段放松了思想教育，或教育方法不当，使盲生形成了不良的思想和行为习惯，日后纠正比较困难，会影响他们终身的发展。因此，盲校开展思想品德教育，有利于培养盲生树立科学的人生观，发扬“自尊、自信、自强、自立”的奋发进取精神，克取贪图享乐、自私自利的思想，有利于培养盲生高尚的情操，文明的行为习惯；也有利于盲生克服心理障碍培养积极乐观、健康的精神状态，为他们大胆地走向社会奠定良好的基础，盲生因为视觉缺陷带来认识上的偏差导致偏激、自私、自卑，所以他们的思想品德课尤为重要。作为一名盲校教师，钻研思品课的教材也是提高教学质量，促进学生的全面发展的一个重要途径。现根据本人多年的任课经验浅谈几点和同仁们共同探讨：一、在教学“导入”的环节中使用“导入”是教学起始环节，也是重要环节。在这一环节上使用直观教学法，目的多在于激发学生的学习兴趣，使学生一开始就爱听、爱看，为学生在良好心态下接受教育做好铺垫。例如：在讲爱护课桌椅一课时，首先请一位同学站起来，站着趴在桌子上用盲笔写字，然后在不用桌子蹲在地上趴在凳子上写字。最后坐在椅子上在桌上写字。一一问他们的感受。说明没有课桌椅写字多么困难，让大家体会“好朋友课桌椅，天天帮我来学习”的含意。然后引导学生思考，既然课桌椅这么有用，那么我们应该怎样对待他们呢？一一导入爱护课桌椅。二、在讲解概念时使用讲概念虽然不是思想品德课的目的，但有时为了讲明道理，首先要把涉及的概念交待清楚，以扫清障碍。这个环节上使用直观教法，目的多在于从具体的形象入手，帮助学习由具体到抽象，形成概念的初步认识。例如，在讲珍惜集体荣誉一课时。涉及“集体荣誉”这个根念。盲生因为视力残疾，他们很自私，对事、人都冷漠，对集体荣誉更无从理解。概念讲不清“珍惜”就无从谈起，为此，老师用展示真实事物方法，请同学们回忆从入学那天起，你们得过那些荣誉，有的说得到红花少儿、模范学生、三好学生、优秀班集体等，一边说着，引起了他们美好的回忆，师生共同体会，这是由于全班师生的努力，做出了成绩受到赞扬，得到奖励。老师进行启发：“我们自己那么高兴，别人也会怎么说，怎么看呢？”同学们争答：“他们会说，盲班真棒，盲班真是一个优秀的班集体”，盲班就有了好名声。然后老师小结概括：“我们就把集体受到的赞扬得到的奖励，获得的好名声，叫做集体荣誉。”这样由具体到抽象，概念讲清楚了，再往下讲为什么要“珍惜”以及“怎样珍惜”就有了基础。三、在讲明道理时使用讲明道理对思想品德课来说至关重要，一般教学过程中，都要排有一个专门的环节，把道理讲清楚，在这一环节上使用直观教法，目的多在于从具体的事实或形象的比喻，分析蕴寓其中的道理，然后再抽象概括，讲明观点，避免空洞说教。例如：在讲清劳动不分贵贱的观点，因为盲生视力残疾，能力有限，所能从事的工作有限，他们一直很自悲，所以老师找来一个半收收音机，讲各部分零件构成一个整体。老师打开收音机，里面传来了美妙的乐曲。然后老师依次和学生们一起轮换拿掉电池、电阻，收音机立刻没有了声音，证明这一整体缺一不可，以此比喻社会各行各业，就像这收音机上的零件缺一不可。然后再结合实际，让学生从切身体会中谈各行各业的劳动，在社会主义建设中所起的作用，为人们生活带来的方便。着重讲同学们以后从事的中医按摩，可以让人们从事一天的工作消除疲劳，可以医治很多疾病。使学生懂得社会生活离不开各行各业的劳动，因而劳动本身无高低贵贱之分。四、在突破难点时使用教学难点有时与教学重点一至，也有时不一致，它之所以是难点，无非是因为道理较深、内容抽象、离学生生活较远等因素造成。在解决难点时用直观教法，目的在于用形象直观的事例，帮助学生想象，理解较远的道理。例如：在国情教育课中，讲人口与资源的关系是难点，学生的思维方式便于接受的是资源多或资源少，对于绝对多，相对少比较费解。于是我用椅子围成一个小圈子，先让一个盲生站在里面，感受一下宽宽松松，然后逐渐增加至2人、3人、4人、5人至10人，这时，大家抱在一起，互相拉住，才不致被挤倒。老师再让学生体验一下，启发学生思考总结出，总面积不变的情况下，人少人均占有面积大，反之，人增多，人均占有面积会减少的简单道理，引导学生联想：土地资源、水资源等在我国绝对数量不少，但由于人口多，人均占有数则居世界多数国家之后。这样不仅使学生明白了人口与资源的一定关系，也多少体会为什么在我国要控制人口增长，制定相应国策。五、在激发情感时使用情感是由一定事物引起的主观体验的心理过程，因而在激发道德情感时，运用直观教学法，目的多在于通过真实景物再现，创设情境，树立榜样，增强学生自觉的形象的情绪体验，起到很好的激情作用。盲生因为身体缺陷，思想偏激，对老师不是很尊重，例如，在讲老师，您好一课时，为激发学生对老师的敬爱之情，每天早上是谁为她们梳小辫，下午谁为他们打水洗澡，晚上谁又为他们盖被子，是谁生病了却坚持为他们上课，他们回答是老师，把这些事都集中地、有序地再让他们回忆一下，使学生感到亲切，激发了学生爱老师的情感。六、在指导行为中使用对盲生进行行为指导，越明确具体越好，因而在这一环节中使用直观教学法，目的多在于将提出的行为、要求具体化，展示最佳行为方式。例如：在讲东西要放在一定的地方一课时，我在他们进教室之前把扫帚、拖把都乱放在门口。我在一旁保护他们，他们进来时就跌跌撞撞的。开始上课时问问他们的感受，使学生体会到东西放在一定的地方安全方便，不会误事，也不影响环境，方便他们拿取，还能培养做事有条理的好习惯。总之，采用直