王文勇个人工作目标管理方案

云南农大附中20122013学年度初二第一学期个人工作目标管理方案 姓名：周生波学科：生物年级：初一 2011-9-25姓名：王文勇学科：物 理年级：初 二 2012-8-17个人工作目标管理方案一、思想目标我将始终如一地热爱祖国，热爱学校，热爱学生，热爱本职工作，认真执行学校的各项规章制度，按时参加各项学校活动，并认真做好笔记，认真体会，努力把学到的知识应用到教学实践中去，做到学以致用，自觉提高觉悟和意识。注重个人文化道德修养，乐于奉献，把有限的时间投入到无限的教育事业中。为人师表，严于律己，做学生的良师益友。与同事融洽相处，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭，为农大附中的明天，为孩子的未来竭尽全力。二、工作目标1育人理念及学生满意度目标：以人为本，以学生为主体，充分调动学生的主管能动性。恪守“为了一切孩子，为了孩子的一切”原则，让每个孩子每天在快乐有趣的物理学习生活中健康成长。让95%的学生期盼上物理课，让95%以上的学生喜欢我，从而更喜欢物理。2导学案编制与使用目标：认真研究和学习课程标准，吃透教材。尊重学生主体地位，充分发挥教师引导作用，密切联系生活实际，立意新奇，生动有趣，逻辑严谨，科学合理设计导学案。充分体现导学引领作用，充分体现教材核心能力，充分体现分层设计，体现个人特色，引导学生轻松愉快完成学习任务，以最高的效率编制好精致实用的导学案，导学案合格率98%。3教学设计目标：遵循分层设计的学习目标，精心设计学习活动，设计评价方法，激发学生学习热情，促成不同层次的学生达成目标。4学生培训目标：对学生进行全员培训；A、B、C三层重点培训，A层搞好点评与课下的自我拓展B层强化高效展示C层强化课堂的参与度；实现全员、常态化、高效培训，创新方式并将培训结果做好反馈总结。课前必培训，高效科研小组成员每周三次。学生满意度90%以上。5. 小组建设目标：努力培养学生的团结协作，解决问题的能力。让学习小组长和高效学习科研小组长成为学生模范和老师助教，调动每一位学生都努力为团队争得荣誉的积极性，建立健全高效的竞争和评价机制；A层目标达成100%,B层目标达成95%，C层目标达成80%。6.课堂建设目标：“271高效课堂”常态化，实现能力立意，真正实现高效，使课堂成为“学习的超市，生命的狂欢”，学生满意度90%以上。7学生发展目标：让每个学生成为学习的主人，在学习物理的过程中感受世界的奥妙，体会物理的乐趣，从而热爱生活，热爱科学。每个人都成长在希望之中，快乐学习，健康成长。8. 个人发展目标：尽快完成学生到老师角色转换，虚心学习，主动成长，努力提升自己专业素养。认真研究物理中高考，关注国家教育政策方针，努力成长为一名优秀的老师。9课程、教材研究整合目标：认真吃透教材，研究课标。建立科学严谨的学科知识网络，对知识归类。10教学成绩目标力争让自己的教学成绩达到优秀水平。努力争取所有学生能掌握所有学过的知识，能让学生养成物理思维，为将来的学习打下扎实的基础。11师生关系目标为人师表，用真心真情来爱学生呵护学生，建立家庭式亲情关系式的和谐师生关系。和同学们共同发展，融洽相处。12校本课程的研发在学科专业知识学习的基础上，研发关于科学探究的课程，带领学生走进有趣的物理实验探索，感受物理的魅力，感受学习的乐趣。三、生活目标1、“身体才是革命的本钱。”坚持身体锻炼，保持健康的体魄，为艰巨繁重的教学工作提供重要保障。作息规律，按时上班，以饱满的精神状态迎接每天的工作。2、和同事同学融洽相处，虚心请教各方面问题。积极主动帮助老师和同学，让爱心在阳光跳动。五、目标完成需解决的问题1.育人理念及学生满意度目标（1）学生处于青春期，有些叛逆，个性太过丰富，主流价值观受到社会不良风气的挑战，不能明辨是非；（2）部分数学生缺乏吃苦耐劳精神，参与社会实践的机会少；（3）我刚走上工作岗位教学实践经验欠缺，在新形势下工作中的应对各种新问题的能力还有限。2.导学案编制与使用目标： （1）年轻教师对课程、教材理解不够，研究不到位，导学案编制质量不够好、耗时较长，重难点把握不准，编制不简练。；（2）不能更多地站在课程的角度与生活实际结合，纯知识较多，立意创新不够，没有充分利用好学案拓展学生思维和视野；（3）部分导学案能力立意不明确，目标模糊；3.教学设计目标： （1）课程课标和教材研究不深入，不能站在课程高度上充分挖掘能力立意点；（2）271课堂研究不够，教学设计中各环节区分太明显，没能在鼓励和引导中自然过渡，设计老套，缺乏新颖的设计理念；4.学生培训目标： （1）有时为培训而培训，培训内容和目标不明确，培训效率低，耗时多，效果不明显；（2）各层次培训频次不平衡，A层培训较多，培训稍显具体，对一些A层思维有所禁锢，并造成心理上的压力和厌烦情绪，而B、C层缺乏鼓励和引导，开发力度不够；5.小组建设目标： （1）学习小组个别小组长领导力和责任心不强，导致小组缺乏凝聚力和执行力；（2）高校科研小组建设意识淡薄，小组内合作研究、比学赶超的学科学习氛围不强，部分A层学生没能做好课外拓展，真正起到学科带头作用；6.课堂建设目标： （1）对“271”高效课堂模式的本质理解不到位，模式性太强，课堂缺乏生命力，离“生态、生命、生动”的三生高效课堂还有较大差距；（2）老师缺乏创新意识和创新能力，课堂总体上局限于现有的备课组模式，缺乏个人特色和学科特色，不敢放手让学生创新独具特色的“271高效课堂”；（3）教师的课堂调控能力差，学生有时开小差，课堂效率偏低，有时不能用评价激趣，部分B、C层课堂积极性不够，目标达成度不高；7.学生发展目标： （1）老师没有耐心了解每一个学生的内心需要，个性化服务落实不好，对特尖生的引领、待优生的鼓励引导做得不到位；（2）课堂上自主管理意识有待提高、主人翁意识不强，培训不到位。（3）课堂教学与自然和社会实践脱节，大部分学生没有意识到生物科学素养的重要性，缺乏创新精神和成就感，不能真正与大自然亲密接触；8.个人发展目标： （1）对学校提出的教科研项目重视度和实施力度不够，在科研方面确实缺乏相应的专业指导，导致自身能力发展瓶颈难以突破；（2）对课程的理解、教材的驾驭以及教材整合的能力亟待提高；（3）缺少对生活、生产实际和教学教材实际的把握，校本课程的开发流于形式；9.课程、教材研究整合目标： （1）个人备课、课堂教学研究只局限于教材，对课程、课标的研究意识不强烈，缺乏研究精神，有畏难情绪；（2）个人研究水平有限，不能将新、旧教材进行对比研究，准确把握最新课程更动；10.教学成绩目标： （1）自身目标不明确，缺乏干劲，没有危机意识，对自己专业水平要求低；（2）成绩来源于每堂课的努力，常态课堂中存在着很多弊端：推进不紧凑、学生管理意识差，展示点评时经常有学生无所事事，对小组造成不良影响，课堂效率低；（3）自身专业水平限制，经验不足，对教材、课标、教材吃不透，不能准确把握每章、每节的重难点，授课时重难点不突出；（4）教师自身素质：语言、教态、板书不规范、缺乏感召力和震慑力；六、目标完成采取的主要措施1.育人理念及学生满意度目标： （1）与学生相互了解，关注学生内心变化，必要的时候给予制止或鼓励引导，抓典型树榜样，建立和谐的师生、生生关系，让每个人都处在安全、积极的学习、生活环境中。（2）提供更多社会实践的机会，充分利用身边的实践活动，丰富学生的社会经验，锻炼吃苦耐劳精神，培养互帮互助的团队文化。（3）老师主动学习本学科知识，利用空余时间学习心理学、教育学等教师必备的其他专业知识，在学生出现问题时及时给予正确的思想引领，帮助学生建立正确的人生观和目标奋斗意识让每个学生从心灵最深处学会感恩。2.导学案编制与使用目标： (1)在认真研究课程教材，把握课程课标本质要求下，提高编制效率，提前一天将学案编制出来，下发到备课组每个成员，每个人都做好研究，供集体修改、定稿。（2）搞好集体备课，增强责任意识，主动学习，认真听取修改意见并做好修改。（3）密切联系生活实际，立意新奇，生动有趣，逻辑严谨，科学合理设计导学案。充分体现导学引领作用，充分体现教材核心能力，充分体现分层设计，体现个人特色，引导学生轻松愉快完成学习任务，以最高的效率编制好精致实用的导学案。3.教学设计目标： 要立意深远，尊重学生的认知规律和心理特征，站在学生未来发展的高度做出教学设计，力求设计科学合理，新颖独特，引人入胜。4.学生培训目标： （1）培训常态化。每节课前必培训，每周培训各班学科班长、学科小组长各一次培训好小组长是建设“271高效课堂”的关键，大力开发培训科研小组，充分发挥学科兴趣爱好学生的引领榜样作用，对科研小组内有研究热情的个人进行单独培训，拔高发展。（2）创新培训形式，提高培训效率。在传统的面谈培训基础上多采用小纸条培训，提高培训效率和力度，创新学生互相培训等辅助形式，让学生培训学生，增强小组长的培训组织能力。（3）扩大培训面积，把学科学习班长、学习小组长甚至小组成员纳入培训团队，灵活进行当堂即时性培训，及时指出课堂展示点评出现的问题和改进措施，增强培训效果。5.小组建设目标： （1）帮助各学科小组制定符合小组和个人实际的学科奋斗目标和个人目标，以目标为引领，让每个学生养成积极进取的学习态度和为组争光的集体荣誉感。（2）坚持不懈搞好小组培训。每周一次对各班科研小组长进行集中培训，各科研小组长先进行自评，再互评，并提出下一步改进措施，力争培训其成为该组的学科领头人和具有责任心，领导力的学科领袖，并将其纳入小组评价。（3）进一步搞好分层培训好和个别小组培训。各层培训都有侧重点，每个小组都平衡发展、体现小组特色，使每个小组成为和谐竞争、你争我赶、积极进取的学科团体。6.课堂建设目标： （1）坚定不移的研究“271高效课堂”。进一步转变教育观念，理解课堂核心理念，提高自身素养，借学生智慧打造具有学科特色和个人特色的高效课堂，重分发挥学生的主体作用，全力搞好课堂达标和教学能手等教学评比活动，锻炼自己课堂驾驭能力。（2）高度重视集体研究。集体备课时认真听取领导和备课组长对新思想、要求的传达，坚决贯彻执行。坚持说课，认真听取优秀教师对相关教材、课标、章节内容的具体分析，把握好核心内容和重难点，同时应用集体智慧创新改进课堂，向真正高效的生命课堂发展推进。（3）教师是课堂创新的主体，发挥好导师作用，课堂要在自己可控制范围内，不惟模式惟高效，既要放手培养学生合作探究、问题意识和提问精神，又要灵活判断问题价值，做出正确引导解答，既培养学生思维拓展的能力，又要把握课堂，不浪费一分一秒。7.学生发展目标： （1）热爱关心每个学生，经常与学生进行经验交流，加强学法指导，培养自学能力，尤其关注重本学生。（2）用目标引领发展学生，加大培训力度，每个学生都能在老师和学科小组的引导下制定好个人切实可行的的学科成绩目标和学科发展目标，解放学生的发展力、生命力、学习力，开发学生学习的潜力、成长的潜力和小组建设的潜力。（3）让课堂成为学生发展的根据地，做最实用的教学设计，引导学生积极自愿地投入学习活动，引导学生与社会实际相联系，帮助学生自己解决问题，真正让学生成为学习的主人。8.个人发展目标： （1）个人成长成功是团队发展的前提，为农大附中的发展奋斗。我们要主动成长，积极参与年级的青年教师培训，加强自我管理，制定明确具体的事业发展目标：在三年内成长为物理学科的骨干，具有一定的教材整合能力和良好的科研能力。（2）积极参加备课组三案编写。深入研究课程课标，对每个模块画好知识树、能力树，做好模块间、单元间的知识、能力的整合，认真积极研究中考题，指导我的教学。9.课程、教材研究整合目标： （1）挤时间反复通研新、旧教材，进行对比研究，研究的越细，理解越深刻，准确把握最新课程标准，突破个人研究水平的瓶颈，每个备课设计都要整体备课，构建本节知识网络，每章结束构建一章知识框架，课堂上也要引领学生进行知识构建，形成完整的知识体系。（2）课前必研究每节课的教学参考书，将大纲、教学建议、纳入个人备课，从宏观上整体把握，对疑难问题的解析要化为己用，灵活简要的做即生问题预测，以备个别学生质疑；10.教学成绩目标： （1）明确目标。根据每个人，每个班的不同情况，帮助各人各班建立明确的成绩目标，做到因材施教。（2）向45分钟要质量。建设真正实用高效的“271”课堂，注重各环节的紧密衔接，科学把握好时间