【作业】关于大学生选课调查问卷.doc

关于大学生选课调查问卷 生命科学学院 生物科学102班 学生：刘金萍 叶美英 田爱玲 白培恒摘要：现今，选修课已经成为教育重要课程的一部分，当代各所高校都有开展选修课程，以提高学生的综合知识以及素养。各类的选修课在一定程度上拓展了学生的视野，提高了学生的综合素质。但是，由于选修课的课程安排，导致各类的问题出现了。例如：有一部分学生选不上自己所喜欢的课程，被迫上自己不感兴趣的课程；有一些学生不重视选修课，甚至出现逃课现象。介于各种问题的出现，因此，我们就对各高校在读大学生进行了选课的调查，以了解学生对选修课的看法，从而找出改善选修课的措施，以使选修课的教学达到目的，学生能在选修课上开拓知识，提升自身素养。关键词：大学生 选修课 建议一：调查目的：1、 了解大学生对选修课的看法；2、 选修课在大学生当中所出现的问题；3、 针对大学生对选修课的看法，找出提高选修课教学质量的对策。二：调查对象： 各高校在读本科生三：调查方法： 网上发布调查问卷四：调查结果与分析： 本次问卷调查在各类高校中采用了不记名方式进行，在网络上发送问卷， 有效回收89份。从本次的调查问卷结果中，基本上能够得知大学生对选修课的看法，选修课在各高校所存在的问题，最终总结出一些提高选修课质量的对策。具体调查项目分析如下：1、本次调查中的对象概况：（1）、男女学生比列几乎相等，主要是大二和大三理科和工科的学生，具体比列如以下三张图。2、大学生选课的依据和选课结果：（1）、你是根据什么来选课的？ 由上图可知，大部分的学生都是根据自己的兴趣爱好来选课，也有较多的学生是为了容易获得学分或者是扩展自己的知识面来选课的，只有少数部分学生是随便选课，没太多的考虑的。 大多数的学生都是希望在选修课上能够发展自己感兴趣的知识或才能，以使自己的知识面更大。但是，有一部分学生对于选修课的态度不太正确，仅仅是为了获得学分而去选一些比较容易考试通过的科目，甚至是没有考虑就去选课，这样不仅达不到教学目的，还会使学生养成不良的习惯。（2）、你选课的结果通常是什么？ 由上图可知，绝大部分的学生都能选到自己喜欢的课程，只有少数部分的学生被迫安排了其他的课程。 现今各高校的选修课程基本上满足学生的需要，学生们都能够选上自己所喜欢的课程，只有少部分的学生可能是由于课程安排等原因，报不了自己喜欢的课程从而被迫修读其他课程。3、大学生上选修课的状况：（1）、你喜欢上什么课？（2）、你有逃过课吗？（3）、你上选修课经常干些什么？ 由上面三个图可知：绝大部分学生都喜欢上选修课胜于专业课和考查课，但是绝大部分的学生都有逃课现象。上选修课时，绝大多数的学生都是不听，只有当老师讲到自己感兴趣的地方才会去听课。（4）、如果逃课，是什么情况或原因导致你逃课？（5）、你如何看待“必修课选逃，选修课必逃”这种现象？ 由上面两张图得知，绝大多数的大学生都非常反对逃课，也有一部分学生对于这逃课行为没有正确的认识，觉得想逃就逃，没有什么问题。但是很多的学生逃课都是因为临时有比较紧急的事情需要处理，所以就不能上课。同时也有部分学生好想听老师讲课，但是就听不懂或不喜欢老师的授课方式。4、大学生在选修课上掌握程度以及对老师的评价：（1）、就你所学的选修课，你觉得自己学得怎么样？ 由上图可知，只有少部分的学生能在选修课上掌握到该门课程的知识，很多的学生都没有达到教学的目的。（2）、你对老师上课的方式或内容的评价是？（3）、你认为现今高校的选修课问题在老师方面主要存在哪些问题？ 超过一半的学生对选修课老师的上课的方式或内容比较满意，超过三分之一的学生却感到达不到自己的期望或非常失望。选修课老师的上课内容不能很好满足学生需要，上课方式也不能很好吸引学生注意力。造成这种现象的原因是，学生对选修课有一定期望，同时与老师上课的能力、技巧有密切关系。超过一半的学生认为老师仅仅把选修课当成选修课，没有认真对待。接近六成的学生认为老师上课太专业化，很难明白。较多学生认为老师上课的教学内容没有很好与时俱进，不够完善。5、高校选修课，作为课程体系中的不可或缺的重要部分，你认为其主要作用是？ 学生普遍认识到选修课的一系列作用，主要是拓宽知识面，完善学生知识结构，培养学生创新思维，提高综合素质，为未来出路提供发展机会等。5、总结 1、就学生方面而言，学生对选修课的认识模糊。（1）学生在选选修课时功利化、盲目，挑选容易拿学分的课程，有的同学在网上选课时提交的几个公选课志愿可能都是较受欢迎的课程，这样学生并不能对课程进行全面了解,而只能凭感觉盲目选择。而在计算机进行随机筛选时,他们的几个志愿很有可能都落空。选课的自由度不高,直接影响了学生学习的积极性；（2）意识不到选修课的作用，认为选修课可有可无。因此不重视，出现不听课，无视课堂纪律，在课堂聊天、听音乐、玩手机游戏甚至随便逃课等一系列不好的现象；（3）部分学生对选修课的定位不正确，以老师的教学水平为听不听课的标准，不能及时调整自己的学习态度；2、就老师方面而言，老师的教学质量存在着不足。（1）一般来说,教授、名师的教学和科研任务都较重,没有更多的时间和精力在晚上再上选修课,这也是影响选修课教学质量,导致其吸引学生兴趣的因素之一；（2）老师教学存在随意性，老师在其所开设的选修课的内容方面并没有做过深入的研究,如不贴近生活、信息较狭窄，内容落后等，导致选修课的质量难以得到保证；（3）老师的上课技能有所欠缺，如不能用生动的方式吸引学生，只是一味地搬弄书本，不能将复杂的问题简单化。部分老师过于专业化，没有考虑到学生的构成群体，有文科生，有理工科生、有体艺生，降低学生的学习积极性。3、就学校方面而言，学校的选课系统不完善。 （1）当前大部分高校对公共选修课采取网上介绍、发选课手册等方式向学生推介,但多数介绍过于简单,且没有对开课教师做逐一介绍；（2）学生的课程权力以及选择机会少，选课的自由度不高，部分学生愿望落空，也降低了学习的积极性；（3）学科结构不合理，没有考虑他们的兴趣与需要，对学生作出相关的规定。六、建议1、强化选课指导 针对学生选课的盲目性、功利性的现象,学校应提高服务学生的意识,加大对选修课的宣传力度,加强对学生的选课指导。教学管理部门首先要向学生提供内容较为详细的课程和任课教师介绍,以便学生对预选课程的内容和授课教师的教学风格有较全面的了解。2、优化选课机制 部分课程应该以数量优先为原则,开设大班上课,而某些课程应该以质量优先为原则,开设小班上课。对于某些热门课程,应鼓励“多师一课”或“一师多课”以保证学生能够修读自己感兴趣的课程。3、完善课程体系 在大学里开设公选课程应以学生需要为本,结合本校实际,坚持文理渗透、学科互补、理论与实践相结合等原则进行设置。在课程内容上,注意知识的实用性与时效性,优化知识结构,开设跨学科交叉、综合型、实用型课程,以拓宽学生的知识面和学科视野。采取的一个办法就是对不同专业的学生的公选课学分要求做出明确规定,即理工类与文经类学生都要选修与自身专业互补的学科。4、提高教学质量 作为老师，首先，不应该随意对待选修课，只限定“选修课”这一角色。其次，要多与学生沟通，及时了解他们的兴趣及需要，做到课程内容上与时俱进，形式上吸引学生；做到通俗易懂，让学生尽量最大化地吸收知识。另外，对公选课的考核应加强监管, 严把考试标准,严肃考纪应给学生以适当的学习压力,使其真正重视公选课,这样才能使学生有所收获。5、摆正学习动机 学生要全面认识选修课的作用，有着积极的学习动机,通过公选课的学习达到了解不同学科领域的知识,开阔视野以及培养兴趣与爱好,陶冶情操,提高自身素质、能力与修养的目的。而应该尽量避免实用主义、工具主义倾向，导致出现不听课，无视课堂纪律甚至逃课等不良行为。 附：调查问卷 关于大学生选课调查问卷第1题：你的性别是？ 单选题第2题：你所在的年级是？ 单选题第3题：你所学的专业 单选题第4题：你是根据什么选课的 多选题第5题：你选课的结果通常是 单选题第6题：你喜欢上哪种课 多选题第7题：你有逃过选修课吗 单选题第8题：如果逃课