四年级科学豌豆荚里豌豆说课稿.doc

四年级科学豌豆荚里豌豆说课稿文章来源教师范文吧课件www.JsFw8.CoM四年级科学豌豆荚里的豌豆说课稿豌豆荚里的豌豆各位评委：下午好，我说课的内容是教科版小学科学四年级下册新的生命单元中的豌豆荚里的豌豆。一、教材三年级时，学生通过观察己经对植物有了一些了解，如我的大树，各种各样的叶等，四年级上学期学生又了解了一些植物的共同特征，如的植物的茎，根的。春天到了，植物开始枝繁叶茂，长出花，果实，本单元正是引导学生来探究春天里的植物的新的生命，激发学生进一步探究植物的兴趣，为以后的与等的学习打下基础。豌豆荚里的豌豆是在学生对油菜花进行学习的基础上，通过对豌豆里面的种子数的统计，培养学生对数据进行分析整理的能力。本课的内容共包括三个部分：1、比较油菜与豌豆的花、果实和种子。2、观察比较更多的果实与种子。3、豌豆荚里的种子数。根据以上分析，确定本课的教学目标为：科学探究：通过油菜与豌豆的花，果实，种子的观察比较，进一步学会观察比较的方法；通过豌豆荚里的种子数的统计，初步具有对数据的分析整理的能力，初步发现分布规律。情感态度与价值观：体验探究植物的乐趣，进一步激发学生探究植物的兴趣，科学知识：了解各种植物的花，果实，种子各不相同，初步发现事物的分布规律。根据以上分析，我认为本课的重点是豌豆夹里的种子数的统计分析活动，四年级的学生是第一次探索事物的分布规律，还不善于从各组的数据中发现规律，因而我认为本活动也是本课的难点所在。对于这一重难点，我认为可以采用探究研讨分析的教学方法，引导学生通过对各组数据的分析发现其中的规律。二、教学过程1、教学材料：本课最主要的材料是豌豆荚，每人准备三个。另外还需要准备、小组的种子数的记录表，教师还应准备一张大的统计表，并为各组准备板贴用的小圆片，可以用红色揭字贴，比较方便又比较醒目；另外还要为每个组准备油菜与豌豆的花，果实，种子各一份以及观察用的镊子、放大镜等观察工具，教师准备桃子，苹果，等常见果实。2、具体教学环节一、比较油菜与豌豆的花，果实和种子由于学生在上一课已经学习了油菜的花，果实和种子，因而本课我认为不妨采用复习导入法，先让学生说说油菜花，果实，种子的特征以及我们是如何观察花，果实和种子的，唤醒学生己有的体验活动，为本课的学习打下基础。紧接着就请学生分别比较油菜与豌豆的花，果实和种子，可以采用上几课使用的方法进行观察。这一活动由于学生己有了一定的观察能力，因而观察活动并不难，边观察边要求学生比较它们的相同与不同。有了这个活动，学生以后的生活中可能还会去观察更多的花，果实和种子，会和今天学习的内容进行比较，从而发现植物的花，果实和种子的一般规律，这正是教材希望达到的目标。二、观察更多的果实与种子在上一环节中学生已经发现了果实里面有种子，并且油菜与豌豆的果实与种子既具有一定的共性，也具有个性，本环节则重在引导学生发现各种果实与种子的一个不同之处-数量的不同，为下一环节教学作铺垫。三、豌豆荚里的种子数。这是本课的重难点所在，我来具体介绍一下教学过程。刚才我们发现各种植物的果实里种子数各不相同，那么豌豆荚里有多少颗种子呢？自然引出本环节的教学。学生开始在第一介环节中虽然己观察过豌豆，但那时的观察是比较粗浅的，可能个别学生也注意到了种子数的问题，但每个学生的说法各不相同，自然激发学生想动手剥一剥豌豆，看个究竟的欲望。剥开豌豆荚数数有多少颗种子，这似乎太简单了。但是科学探究更注重思维的探究，探究活动前的才是思维活动的有机结合，我们更应强调动手前的动脑，毕竟真正的学习并不是发生在他们的手上，而是发生在他们的脑袋里。如何制定探究豌豆荚里的种子数的计划呢？似乎太简单了吧？但细细考虑一下，并不简单。1、还没有完全发育的种子怎么算？2、每人需要数多少个豌豆荚？一个，够吗，如果3个，出现不一致的情况，又该算几个呢？3、如何记录呢？教师应该对记录表进行介绍，最后，可以以记录表下写个问题：你的豌豆荚里有几粒豌豆？不一定需要回答，只是引发思考。标准统一了，记录表设计好了，就可以开始探究了。探究结束后，教师应把材料收走，让学生离开材料。在汇报中，发现，似乎每个同学的汇报都不相同，那么一个豌豆荚里到底有多少颗种子呢？他们的思维活动进行到这儿产生了一个障碍，这时，教师应及时介入，引导。在你们小组内的豌豆荚里的种子有多少粒？这是一个方法上的指导，当我们个人的研究发现不了问题时，需要小组把数据集中起来进行研究。当然，可能有学生会想到这个方法，但如果学生想不到，教师就不妨提出来。（小学阶段的探究活动，应是教师指导下的探究活动，强调教师适时，有效，谨慎的指导。）思维的障碍扫除了，接下去的活动似乎更顺利了，有的学生可能有点意识到了，小组内的豌豆荚里的种子数5、6粒比较多，1粒，8、9粒都比较少，但全班的呢，也是这样的吗？于是就进入了一个全班豌豆荚里的种子数的统计工作。我们会发现，这是个庞大的工作，按每人三粒豌豆计算，全班50人，（似乎实际更多）也需经统计150个，为时间考虑，教师应提供帮助，如事先准备好小圆片，让学生统计时只是来板贴在大表中，可以节省不少时间。统计表展现了学生眼前了，多生能够发现豌豆荚里的种子数原来36粒的多，两边的少，既呈现正态分布。当然，考虑到小学生的理解能力，我们并不需要讲到正态分布，只是引导学生思考如何回答“豌豆荚里有几个豌豆？”这个问题。也可以延伸，请学生课后去挑选其他的植物，统计他们的种子数，不仅仅是种子数，甚至可以统计班里同学的身高，体重等等。感受正态分布这一现象。三、：本课的实验应该说对于四年级的学生来说并不难，因而我认为在本课设计时尽量应突出对学生思维能力的培养。培养学生的动手能力，但更注重培养学生的动脑，从个别同学对于豌豆荚