语文人教版二年级上册窗前的气球第二课时教学设计.doc

窗前的气球公开课教案设计语文教师：周艳一、教学目标： 1认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。 三、教学重点、难点 学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。 四、教学准备 课件、生字抄写本、气球 五、教学过程 第一板块：初读感知感受情趣 一、谈话设悬，导入新课。 出示气球，小朋友，平时，你们在哪些地方看到过气球？ 看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。但是今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习窗前的气球。 读课题。 二初读感知。 1学生自读课文。要求：一是读的时候和每个生字交朋友读准字音，记记字形。二是读通课文，给课文标上序号。 2课件出示生字，学生读生字。（重点“拴”音及意思，通过学生演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思） 3.词语检查。课件出示 开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。（重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）4写“病字头”。 “病”是今天要写的生字，“病字头”是今天学写的偏旁。怎样写好呢？怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点向点，一提向上方。学生书空病字头。 5重点指导“病”字写法。 里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要写得太小，稍微舒展一些。教师范写，学生写一个。6给病组词。 随机出现“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：重症如H1N1、禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离） 。 第二板块：创设氛围 入境入情 三、联系实际，对比体会。 1找到文中含有“传染病”的句子，细细体会科里亚的“真没意思”。 课件出示 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 练习说话：妈妈能来看他吗？爸爸呢？他不能到出去，不能上学，还不能做什么了？不能，不能，更不能，你看他多孤单啊！ 2指导读好这句句子。 3不能做那么多事情了，他“只能”做什么？ 课件出示 科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 4、指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价：这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子） 5科里亚真是太孤单了，太没有意思了。（板书“真没意思”）第三板块：多样练读 领悟情感 四、多样练读，升华情感。 教师引读过渡：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，这时候突然这到底是怎么回事呢？ 1学生自读第四段。 一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比几句读的好。 2引导学生汇报朗读。 你能读好哪一句？ 根据学生的回答随机重点指导训练以下句子： （1）科利亚的心情一下子好了许多。（一下子说明什么） （2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 有多么可爱呢？看图指导说话：这是一张多么可爱的笑脸啊！它的眼睛-嘴巴- 你能露出可爱的笑脸读这句话吗？ （3）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 长句的停顿指导。读好。 （4）想象说话：科利亚是真看见吗？那个字告诉你的？（好像）科利亚还好像听到声音呢！有的说：-有的说-，还有的说- 小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢！（板书：高兴地笑了） 4、带着高兴的笑脸齐读4、5段。（配乐忧伤还是快乐）第四板块：拓展延伸 情满课堂 1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去