物理人教版九年级全册串联和并联教学设计.doc

串联和并联教学设计1、 教学目标1. 知识与技能:会连接串联电路和并联电路;会画简单的串联、并联的电路图;知道串联电路和并联电路连接的特点。2. 过程与方法:在动手试验、实际操作的过程中,分析、归纳串、并联电路在连接特点、用电器间之间关系、开关作用等方面各自的特点,从而知道识别串并联电路的方法。3. 情感态度与价值观:通过实验激发学生学习兴趣和求知欲,培养学生 团结协能力和实事求科学价值观。二、学情分析 学生对电路元件和构成基本的电路:用电器、开关、导线、电源有了基本的认识,知道了电路三种基本状态,对学习串、并联电路有非常浓厚的学习兴趣。但学生理解力和动手实际操作能力较弱,学生学习习惯较差,因此通过串、并联的学法导案引导学生逐步的学习。学生有很强的动手意愿,以小组的合作的形式让学生参与串、并联电路动手操作,探究完成串并、联部分实验特点探究。三、教学重点 分析归纳串、并联的特点三、教学难点 按要求动手连接电路。4、 教学方法 实验法、讲授法和讨论法等。5、 教具准备 多媒体和实验器材：电池、开关、两个小灯泡、开关、导线。六、教学过程1、创设情境，引入新课：准备性练习师： 要使一个小灯泡发光发亮需要什么元件呢？生：电源、开关和导线。师: 谁来连接一下？活动1 生：学生动手操作，连接电路，教师讲解。2、进行新课：（学生尝试活动）师：如果有一个电源，一个开关，有两盏小灯泡，导线无数，要灯泡都能发光，怎么连接呢？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出他们的电路？活动2生：请一位同学上台连接，其他同学以小组形式思考，连接好学法导案上实物图，然后讨论，试按照实物图连接电路。注解：在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。大部分同学会想到把两个小灯泡串联起来，因此教师以串联进行新课的传授。师：这种电路连接有什么特点呢？生：两盏灯一个一个顺着连接起来。 师：这样的连接方式我们把它叫做串联。 请学生试画实物图对应的电路图。教师巡逻观察，请画好的一位 同学上台画出对应当电路图。生：画实物对应的电路图。师：这个电路图有什么特点呢？用ppt演示电流流向。观察电 流流过的路径。生：电流流过路径只有一条。师：这个电路还有其他特点吗？教师演示其中一个元件断了，学生观察现象。生：两个用电器工作之间相互影响。师：开关断开，两个灯泡都不发光发亮了，如果开关换个位置，是不是还有一样的作用呢？活动3 生：学生以小组形式动手连接电路，观察开关不同位置时的控制作用？师：开关控制作用有没有随位置改变而改变呢？生：没有，开关控制作用不随位置变化而改变。师：在串联电路中，一次把两个小灯泡连接，两灯总是同时熄灭，同时发光，两个小灯泡除了这种连接方式，还有其他不一样的连接方 式吗？ 生：请一个同学上台连接，其他同学观察，思考是不是还有其他不同的 连接方式。师：学生还有其他连接方式吗？生：还有。请上台展示。师：教师讲解学生这种不一样的连接方式。观察这种不一样电路连接方式特点。根据这种电路连接特点，这种电路叫什么名字呢？生：并联。活动4师：请同学以小组合作形式连接电路。生：动手连接电路，教师巡逻。师：这种并联电路，请同学试画一下电路图。生：画电图。师：这样的电路，电流流过几条路径？生：动手画电流流过的路径。回答：流过两条路径。师：我们可以通过电流流向辨别串并联电路。然后讲解并联电路干路和支路概念。（类比于车流，主干道和支路。）生：观察ppt演示电流流向，标记并联电路中干路和支路。师：如果并联电路一个小灯泡坏了，另一个小灯泡还会发光发亮吗？教师做实验演示，学生观察回答。生：两个灯泡工作不相互影响。师：串联开关可以控制整个用电器，与位置无关，并联电路开关控制作用与位置有关吗？生：思考。师：演示，按照电路图连接好干路开关，支路开关，边演示连接，边讲电路图的连接事项：1、放好元件位置。2、一次回路连接。3、最后连接另一条支路。生：观察电路连接，然后观察开关作用，总结观察到的现象。干路开关控制整个用电器，支路开关控制支路用电器。师：ppt演示、总结串、并联特点。串联电路并联电路连接特点逐个顺次连接并列连接在两点之间电流路径电流的路径只有一条电流的路径两条或两条以上开关作用开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响干路开关控制所有用电器支路开关控制本支路用电器用电器间是否相互干扰各用电器相互干扰，若其中一个断开，其它无法工作用电器互不影响，若其中一个断开，其它照常工作师：根据学过的知识判断教室里的灯泡是什么连接方式？学生：并联。理由1：一个开关断开，另一个小灯泡还亮。理由2:一个小灯泡灭了，坏了，另一个小灯泡依然亮。师：生活中小彩灯是什么连接方式？生：串联。理由：一个小彩灯泡灭了，其它的都不亮了。师：总结，生活中有些