语文人教版五年级下册伯牙绝弦.doc

伯牙绝弦教学设计年级：六年级 主备人： 郭云红 执教人：郭云红【教学目标】1.朗读课文，背诵课文。2.能根据注释和课外资料理解词句的意思，理解故事的主要内容。3.积累中华经典诗文，感受朋友间的真挚的友情。【教学重点】让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础背诵积累全文。【教学难点】感受朋友间的真挚友情。【教学课时】一课时【课前准备】多媒体课件【教学流程】一、纵情吟诵识知音（一）导入新课。1播放音乐高山流水，让学生感受音乐的美妙，体会音乐艺术的无穷魅力。在这首动听的音乐背后有一个感人的故事千古流传，吟诵至今，这就是我们今天要学习的伯牙绝弦。 2(板书课题：伯牙绝弦)谁来读读这个课题?（生读，强调“弦”字的读音。） 3理解课题伯牙绝弦。“绝弦”是什么意思？“伯牙绝弦“又怎么理解？（学生交流：引导学生用大家熟悉的方式说，学习文言文要学会变通）（二）初读课文，整体感知。1大家朗读课文至少读三遍，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。2朗读情况。（你认为哪个句子难读，需要提醒大家注意。）预设难读之处：（1）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。(2)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”(3)同桌交流：提问：这里的“谓”是什么意思? 那么“乃”呢？（拎出重点句，挖出重点词帮助理解）（4）生朗读难读句子。（注意读好“哉”和“兮”后边的停顿。）（5）师范读（6）生齐读。二、高山流水明知音1了解故事的主要人物。2出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（你对他们有何了解？“善”是什么意思？“鼓”又是什么意思？）3再读课文，从课文哪些地方能形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢?预设：从“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”(1)理解句子。(2)这两个句子中的“善哉”和上文当中“善鼓琴、善听”的“善”意思一样吗？怎么个不一样？这里的“善哉”是子期听了伯牙琴声后一种由衷的称赞。用我们现在的话说就是（好啊！妙啊！好极了！太好了！）4.读一读，看能不能把这种由衷赞叹的感觉读出来。 (生齐读)【生发挥想象，大胆展示自己】5.换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴，志在高山，你眼前仿佛出现了怎样的高山？你们会怎样赞叹？指导学生读出你看到的画面。伯牙鼓琴，志在流水，善听的子期还听出了什么？（江河）你又看到了怎样的江河？（提示：呼应上文的泰山，这里的江河不是随意一处江河，在古文里“江河”是有特指的，猜猜这里的江河指的是什么？这里的“江”是指我们中国最大的江长江，“河”是指我们中国最大的河黄河。想到这长江与黄河，你的脑中闪出了哪些词语或者诗句？（读出你看到的画面）【师引导点拨】高山也罢，流水也罢，善鼓的伯牙无论弹什么，善听的子期都能听懂，这正是：伯牙所念，钟子期必得之。 1（出示句子）伯牙所念，钟子期必得之。（1）看到这个句子你又读懂了什么？ （2）这里“伯牙所念”的“念”与前面句子当中的哪个字意思一样?都是什么意思？过渡：无论伯牙所志、所念、所想，钟子期必得之。我想问问，钟子期必得的到底是什么?（学生深层思考）提示：看来善听的子期不仅听懂了琴声，还听懂了伯牙倾注在琴声里的心声。这样想来，钟子期说“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，说的也不仅仅是伯牙的琴声吧？（志向和胸怀）什么样的志向？什么样的胸怀？（像泰山般的远大志向，像江河一样的博大胸怀）师小结：看来钟子期不仅能听懂他的琴声，更懂他的心声，还明白他的胸怀，这才是真正的：伯牙所念，钟子期必得之。三、相遇相知赞知音。出示课件：子期与伯牙偶遇文字资料。（配乐知音古琴曲）1.伯牙此时的心情如何？2.请你想象，假如你就是伯牙，一直以来都没有人能真正听懂你的琴声，你的内心充满了无边的寂寞与孤独。你又会有怎样的感慨想对子期说呢？请你顺着“伯牙得遇钟子期，感慨道”接着往下写。(出示)“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！”（练笔，背景音乐知音。）3.想知道伯牙当时是怎么说的吗?(出示)善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。 师：好啊好啊，先生你听我的琴声，听到的志向和情怀简直和我心里所想的一模一样。 师：志想像犹吾心，这两个人之间的默契，用我们常用的一个成语讲心有灵犀、心心相印。 师：是啊，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志、知念又知心的人，才可以叫做知音。（板书：知音）4师生接读。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，钟子期必得之。四、破琴绝弦祭知音1.过渡：知音相遇，难舍难分，他们约定了第二年中秋再来相会，当伯牙满怀欣喜地赶来与子期相会，只可惜天意弄人啊!(背景音乐伯牙悼子期)伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默，流水无语，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色啊!2.生读： (出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。)3.此时站在冰冷的墓碑前，伯牙的心情如何？（悲痛欲绝、痛苦万分）4.他的痛苦心情无人倾诉，最后以一种极端的的方式表现了出来：乃破琴绝弦，终身不复鼓。（学生接读）5.断的只是弦吗？碎的只是琴吗？（学生交流：音乐追求，音乐之路，生活的希望伯牙的心也碎了（再读这句话）五、千古绝唱怀知音。1.出示伯牙悼子期诗歌，学生读。（忆昔去年春，江边曾会君，今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。）2.子期一去，伯牙又要回到过去那无人理解的日子里，那一首高山流水又弹给何人听，这真是：生读：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。（课件出示古诗句）3.面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说些什么？（学生发言）4.伯牙和子期的故事感谢动着我们一