生物人教版七年级下册教学设计 .doc

第一节呼吸道对空气的处理教学设计潮安区东凤中学 张娜一、教材分析本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。三、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。五、教学重点1、呼吸道的组成以及各部分的作用。2、理解呼吸道对空气处理的能力是有限的。六、教学难点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。七、课前准备多媒体课件八、教学设计导入新课教师：请同学们做一个小游戏：用手捏住鼻子，闭嘴，并如实记录自己憋气的起止时间和感受。学生：同桌两人合作，认真操作。教师：请谈一谈憋气时间和感受。学生：积极思考，自由发言。教师：由此可见，人体每时每刻都离不开呼吸，今天我们就来学习：第三章人体的呼吸。探究新知一、 呼吸系统的组成教师：展示呼吸系统的图片。人体的呼吸离不开呼吸系统，我们一起来认识呼吸系统的结构。请大家根据课本图及生活经验，识别并说出呼吸系统的各个结构及功能。学生：自由发高，统一认识。教师：引导学生掌握呼吸系统的组成。二、 呼吸道的作用教师：请同学们做三个小实验，注意比较在这三个实验中，有什么不同的感觉。1、用手捏鼻子、闭嘴；2、用手捏鼻子、张嘴；3、不捏鼻子、张嘴。学生：认真操作，记录感受。教师：组织学生谈实验感受。学生：自由发言。教师：请想一想：用嘴呼吸和用鼻呼吸有什么区别？学生：积极思考，自由发言。教师：由此可见，鼻可以对空气进行一定的处理，使我们的呼吸更加的顺畅和舒服。教师：呼吸道的其他结构能否对空气进行处理呢？又是如何处理的呢？我们一起来探究呼吸道的作用。指导学生认真阅读教材-页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。学生：阅读教材，积极思考。教师：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨。指导学生认真观察。）学生：积极思考，自由发言。教师：评价。骨或软骨作支架，保证气流通畅。使呼吸道成为气体进出的通道。教师：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？（提供鼻腔、鼻部纤毛示意图。指导学生认真观察。）学生：积极思考，自由发言。教师：评价。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：我们跑步时，用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？ 学生：思考讨论，自由发言。教师：评价。我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。教师：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（提供北欧人、非洲人的面部图片。）学生：积极思考，自由发言。教师：人类在长期的进化的过程中，不同地区的人的呼吸道逐渐适应了当地的环境，对空气的处理能力起到重要作用。有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？请举例说明。学生：自由发言。教师：评价。我们来看两个实例。提供雾霾、健康者的肺和吸烟者的肺的图片。学生：观察图片并阅读资料。教师：由此可见，呼吸道对空气的处理是有一定的限度的。 大家说一说你所查阅到的有关呼吸系统的疾病。学生：自由发言。教师：同学们列举的这些疾病中有一部分是呼吸道类的传染病，比如肺结核、肺炎等。我们吐出的痰是否会引起这类疾病的传播呢？为什么不能随地吐痰？学生：积极思考，自由发言。教师：评价。随地吐痰会影响环境，而且痰里有有害物质。 痰中还含有哪些物质呢？痰是怎样产生的呢？（提供气管纵切图。）学生：积极思考，自由发言。教师：评价。痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。三、 咽、喉的作用教师：同学们，你们知道为什么吃饭时不能大声说笑？学生：积极思考，自由发言。教师：吃饭时大声说笑，容易被呛到而引起剧烈咳嗽。为什么会有这种现象呢？请看动画，注意观察软腭、会厌软骨的变化。（播放吞咽的动画，提供吞咽与呼吸关系图。）学生：观看动画，观察吞咽与呼吸关系图，积极思考，讨论发言。教师：评价。吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管而引起咳嗽。所以我们在吃饭时要养成“食勿言”的习惯。教师：那我们的声音是从哪里发出的呢？请同学观察“声带拉紧和松开”的图示。学生：认真看图，讨论声音的发出。教师：评价。声音是由喉部的声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。教师：请同学们想一想青春期应该如何保护好嗓子？学生：积极思考，自由发言。教师：评价。首先，要注意合理使用你的嗓子。第二，不要吃带有刺激性的食物。第三，要预防呼吸系统疾病。第四，保护嗓子湿润。课堂小结教师：同学们，通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识。学生：积极思考，讨论，自由发言。随堂检测1、请填出图中各部分的名称: , , , , 。2、在呼吸道中能允许食物通过的结构是()A.鼻 B.咽 C.气管 D.喉3、人在吞咽时,能够遮住喉的入口,防止食物进入气管的结构是()A.喉结 B.会厌软骨C.环状软骨 D.甲状软骨4、下列既是组成呼吸道的器官又是发声器官的是()A.鼻 B.咽 C.肺 D.喉5、鼻在呼吸时对清洁空气有重要作用,其中鼻腔内鼻毛的作用是()A.灭菌 B.温暖空气C.过滤空气 D.湿润空气6、气管和支气管上的纤毛摆动的意义是()A.使黏液均匀分布在黏膜表面 B.形成唾液C.使气体进出通畅 D.将细菌和灰尘推向喉部7、我们在感冒时,常常感到呼吸不畅通,这主要是因为()A.气管分泌的黏液增多 B.喉肿胀C.鼻黏膜分泌物增多 D.鼻黏膜充血肿胀作业布置完成课本P44页的课后练习九、课后反思在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教师创设合理的情境，就会有意外的收获。本节课以问题呈现为中心，突出情境创设阅读资料提出问题交流解答总结反馈巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。 培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。通过合作分析问题和表达交流，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。通