人教2011版小学数学二年级微课反馈.doc

克和千克的说课稿一、 教材分析“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。在日常生活中，学生对物体的轻重已有一定的感性认识，这些经验是学生建立质量概念的重要基础。教材在编排上力求接近学生的实际生活，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克1000克。使学生感受数学与生活的密切联系。二、学情分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠掂一掂的感觉来感知。因此对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。三、设计理念 基于新课程提出的“数学教学生活化”“数学教学活动化”的教学理念，在本节课的设计中，我尽可能多的给学生提供感性材料，让学生在掂一掂，估一估，说一说，称一称等实践活动感受1克和1千克有多重，从而形成对“克”和“千克”的表象认识。通过称两袋盐的质量，得出克和千克的关系。四、教学目标1、知识目标：在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、能力目标：在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养学生动手操作能力。 3、情感目标：感受数学就在身边，激发学生主动学习的兴趣，增强生活意识。五、教学重难点1、教学重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，并理解它们之间的进位关系，掌握1千克=1000克。 2、教学难点： 使学生真正能够感受1千克、1克的实际质量，并能解决生活中实际问题，使学生会用弹簧秤称一些物品的质量。六、教法、学法1、教法：翻转课堂的形式，以启发式教学、直观演示法等教学方法。2、学法：采用了说一说、掂一掂、估一估、称一称、合作交流等多种形式的活动。七、教学准备：教师：多媒体课件、天平、分硬币、黄豆一把，两袋500克盐、用克和千克作单位的图片等。 学生： 500克的食用盐1袋、用克作单位的物品，1千克的物品、四人一组的物品（有一根羽毛、一粒黄豆、一根大头针、一根回形针、一枚别针、一枚2分、1分和1角的硬币等），任务单和学习单，书包等。 八、教学流程： 1、微课流程： 通过微课孩子掌握了比较重的物品用克（g）作单位，比较重的物品用千克（kg）来表示；知道了比较轻的物品用天平称，用天平称出1个2分硬币重约1克；还认识了用千克作单位的几种称，以及怎么去读取称上的数值；最后还认识了生活中其它的称。2、课堂流程：（1）、通过微课的学习谈收获，板书课题。（2）、克的学习克的认识：生活中有哪些物品用克作单位的，让孩子拿出自己带来的用克作单位的物品。展示一个孩子带来的物品，巩固“净含量”的含义，然后同桌两人互相说一说。师展示自己准备的用克作单位的实物图，并贴在黑板上。1克有多重，微课中已经用天平称出了1个2分硬币重约1克，孩子通过掂一掂感受其重量，很轻，虽轻但是还是有重量的，有些物品比1克轻要轻，孩子通过找一找，掂一掂，估一估，四人一组，找出比1克还轻的物品。用天平验证，这里还设计了几粒黄豆大约是1克的活动，这样不仅有身体的感受，还有对物品数量的感受，如此孩子对1克的质量的感受就更深刻了。有了这一环节，孩子们在做这一题的时候就很容易了。（3）、千克的学习千克的认识：生活中有些物品是用千克作单位的，比如：一代红枣重约1千克，一袋面粉重25千克（实物图贴在黑板上），一个西瓜重约3千克，一只羊重约30千克等。1千克有多重，课下让孩子用自己的弹簧秤称出1千克的物品，所以课堂上孩子拿出带来的1千克的物品，指明说一说，比如：4个苹果大约1千克，师生共同验证是否是1千克。师展示了称的过程，这样孩子在称的时候就不会把物品放在桌子上称。同桌两人说一说，并用你的称称一称。老师也带来了两袋盐，是不是1千克呢？用称称一称，让孩子读取弹簧秤上的数值，确实是1千克。每人都带了1袋盐，两人放一起，同桌合作称一称，自己动手，印象更加深刻。称完后在看每袋盐上都写着净含量500克，两袋盐就是500克加500克等于1000克，用千克作单位是1千克，用克作单位是1000克，说明1千克=1000克。然后再掂一掂这两袋盐，感受1千克的重量。设计意图：让孩子自己动手称出两袋盐的重量，加深学生对克和千克的理解；通过掂一掂帮助学生初步建立1千克的质量观念。（4）、其它称的介绍（5）、反馈任务单（6）、练习第一题：连线题，这里需要学生进行两个层次的辨认：一是对比较轻和比较重的物品进行识别；二是对相同质量单位物品的轻重进行识别。还让孩子掂一掂自己的书包，感受书包比1千克还要重，应该连3千克。第二题：下面的物品有多重？读取称上的数值，第一个孩子容易出错，是把1千克换算成1000克，再平均分成10份，每份是100克，指针指着第6个小格，所以是600克。（7）学生谈收获（8）板书设计九、反思把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得着的生活表象，让学生在掂一掂、估一估、称一称的动手操作活动中充分感受。教学中，通过这些操作活动，了解1克、1千克大约有多重，把抽象的1克、1千克与生活中的具体物品联系起来，形成表象，初步建立1克、1千克的观念。特别是各小组交流，估一估，从教师提供的物品中找出比1克轻的物品，让学生资源共享，形成更丰富的表象