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综合类课程论文浅谈幼儿园舞蹈启蒙教育 摘要 幼儿舞蹈教育是幼儿园艺术教育中十分重要的内容之一。舞蹈是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式，它是实现德、智、体、美全面发展教育任务的一个部分。如何提高幼儿学习的积极性，把幼儿园舞蹈开展起来呢？一、选择合适的教材。二、编舞时“预知学习”理论的运用：1、把旧动作当作主要编舞材料；2、在原有经验上构建新认识；3、重难点前置。三、准确适当的示范讲解。四、重视情感体验。五、选择有效的训练步骤。关键词幼儿舞蹈教学 素质教育 情感体验美育是素质教育的重要内容，舞蹈是美育的重要组成部分。它有利于陶冶人的情操，有利于促进心理结构的“内化”， 有利于提高思维能力，有利于培养新型人才，还可以发展人的观察力、感悟力、理解力，特别是想象力及创造性思维的能力。幼儿舞蹈活动作为幼儿园音乐教育中韵律活动的一个重要组成部分，以其丰富多彩的内容、灵活多样的形式和全面的功能被幼儿园教师所广泛采用，也以其欢乐的气氛、生动的表演、优美的造型和轻快的节奏受到幼儿园小朋友们的喜欢。喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性，幼儿舞蹈教育是幼儿园艺术教育中十分重要的内容之一。幼儿园舞蹈教学不是单设的科目，而是音乐教育中的一部分，是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式，它是实现德、智、体、美全面发展教育任务的一个部分。纵观幼儿园舞蹈教学，主要内容有：律动、歌表演、集体舞、民族舞等。而幼儿园舞蹈教学一直存在不能面向全体的问题，我们经常看到一些孩子，尤其是男孩对活动的兴趣较为冷淡。研究认为，个人参与音乐活动的动机是由多种需要引起的，活动能够为个人需要提供的满足越丰富，个人参与的积极性也就越高。幼儿园教育指导纲要艺术目标提出：“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。”指导要点指出“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”那如何提高幼儿的积极性，在舞蹈中进行情感体验，把幼儿园舞蹈开展起来呢？我认为应该从以下几方面着手：一、选择合适的教材教材内容适合幼儿的年龄特点，才能被幼儿所理解和接受。所以在选择内容时要求富有童趣，要充满与幼儿相关的生活气息，能活跃幼儿的想象思维，克服成人化的倾向，又不失教育意义。同时，舞蹈的动作要简明、形象、活泼，这样才能激发幼儿学习舞蹈的兴趣。因为幼儿的思维以具体形象性为主，在教幼儿舞蹈时，我们可以尝试先将舞蹈内容编成生动形象的故事讲给幼儿听，来帮助幼儿理解舞蹈的内容，感受舞蹈所要表达的情感，使幼儿能创造性地运用动作来表现各种舞蹈形象。如：大班舞蹈孔雀开屏，我们先给幼儿观看孔雀开屏的图片，再利用故事情节来激发幼儿的兴趣，让幼儿了解自己在舞蹈中扮演的角色，它的体态如何、神情怎样等？结果幼儿在跳这则舞蹈时较好地表现出了孔雀自豪的心情和洋洋得意的神态，很有成就感。二、编舞时“预知学习”理论的运用“预知学习”这一概念来自德国奥尔夫音乐教育思想，是一种通过教师的引导将原有的知识技能（预知的经验）应用到新的情境中去的学习方式。预知学习理论对于如何激发和维持集体教学中大多数幼儿的学习动机，如何正确的选择使用教与学的方法，如何省时、省力，有效的促进幼儿的发展问题，有一定启发。预知学习理论告诉我们：如果感知者对被感知过程的某些因素有一定的熟悉程度，则其在感知过程中就可能较多的获得自我满足，这就是说要扩大幼儿的预知经验，变陌生为熟悉。编舞时，我们可以这样做：1、把旧动作当作主要编舞材料。把幼儿做过的动作做力度、速度、幅度上的改变，或者是姿态位置的改造，要么手脚动作重新组合，要么加入其他的元素使之成为一个新动作。例如：长达2分钟的小鼓手中的10个规定动作中只有踢毽步是新动作，另外9个动作均为变式动作。这样改，舞蹈在幼儿的眼中是复杂的，动作做起来却又是不陌生的。如果我们在教学中总是提供这样能够使幼儿群体迅速参与舞蹈过程并迅速进入享受过程的作品，就能一直维持大多数幼儿的学习兴趣。2、在原有经验上构建新认识。我们向幼儿建议的活动方式应该是他们稍做努力便能胜任的。如：双圈舞的教学应该从单圈队形开始，幼儿学习走圈之前必须得有站圈经验，交换位置的步骤要这样安排：左右换位前后换位四人交叉换位，等。如此这般让幼儿在原有经验的基础上，一次次轻松自如地跳上更高一级的认知阶梯，这质与量都更高一层的新经验又将会成为以后更加有效的旧有经验。3、重难点前置。为了保证幼儿对教学的基本部分感兴趣，我们可以将舞蹈中新教动作与教学难点预知在前，使得所有内容似曾相识，不会在幼儿共享艺术的时候因停顿次数过多而破坏了作品的完整性，也不会因等待时间过长冷却了感知者的热情。三、准确适当的示范讲解舞蹈是一种通过身体动作过程来表现人类情感的艺术。因此，在教学中我们要激发幼儿的兴趣，让幼儿感受到舞蹈的“美”。故教师首先就要进入状态，用充满感染力的示范表演将幼儿带入舞蹈的意境。示范时动作一定要准确到位，教学时还要分解进行动作讲解，并结合音乐旋律、节奏，要求幼儿的肢体跟同一起感受、练习。但幼儿舞蹈教学的着眼点不在于让幼儿单纯的模仿，而在于让幼儿从中获得探索的线索，从而逐渐学习自创自编。四、重视情感体验幼儿舞蹈是幼儿音乐教学中的一项重要内容，其根本任务是促进幼儿素质的全面发展。由于幼儿生活经验少、舞蹈知识浅薄，在学习舞蹈的过程中，他们会将大部分注意力都花在如何模仿动作上，常常舞蹈时只有动作而缺乏表情，即使动作模仿得再像，整个舞蹈也是没有生命力的，如同木偶式的表演。单纯的舞蹈动作学习并不是幼儿园舞蹈教学的重要内容，能精确地完成舞蹈动作绝不是幼儿园舞蹈教学的主要目的，幼儿园舞蹈教学重在让幼儿在积极主动的参与中得到美的熏陶和情感体验，并获得对多元文化的认识。为此，我们要运用多种形式来丰富幼儿的生活经验，让幼儿在生活中点点滴滴的感受和渗透，同时，加深幼儿对舞蹈的认识，从引发幼儿的兴趣入手，让幼儿在已有的经验基础上学习舞蹈动作。我们觉得，即使是最笨拙的舞蹈，只要融入了自身的情感，也比只会完成规定动作的“木偶式”表演高明得多。在幼儿舞蹈教学中，教师要充分发挥音乐教育活动的作用，把幼儿园舞蹈教学作为促进幼儿全面发展的一个方面和切入点，使幼儿在音乐和其他方面都能协调一致地发展，最终促进幼儿素质的全面发展。五、选择有效的训练步骤在组织幼儿进行舞蹈教学时，还要根据幼儿身体发育情况进行舞蹈基础训练。由于幼儿年龄小，体质相对成人而言较弱，接受能力也较差，教授一个新的舞蹈往往要经过若干步骤才能完成：1、节奏训练“听”是感知、理解音乐的前提条件。幼儿的节奏感差，在教学中可以这样做：当幼儿把握乐曲的基本基调后，教师和他们一起做拍手、拍腿、跺脚等节奏动作，帮助幼儿掌握乐曲的节奏感。2、基本动作训练幼儿的生长发育有一定的规律性，训练时要注意结合幼儿动作发展的自身规律来合理地选择分配训练内容。例如:可以在训练的前期组织幼儿学习一些大幅度动作，像小鸟飞、转圈等；在中后期可以加进手、脚、身体协调来完成的动作，循序渐进，不可操之过急。另外，幼儿舞蹈基本动作训练中的动作不能从成人训练中成套搬来，教师应编排出适合本班幼儿实际接受状况的动作，以便收到预期效果。3、感情训练感情是舞蹈的灵魂，每一段舞蹈都有自己所要表达的思想，都应有与其相符的情绪。例如：表演抒情舞蹈时，要求幼儿动作连贯、柔和，表情自然；表演欢快舞蹈时，要求幼儿动作轻快，眼睛要亮起来，表现出喜悦的心情。而感情多数是通过眼神来表达的。在训练中，要启发幼儿的内在感情，我认为首先就要训练幼儿的眼神。如：在表演舞蹈蝴蝶花时，要让幼儿感觉到好像自己面前真的有一盆蝴蝶花，然后用眼睛去告诉观众，让观众能从眼神中感受到自己在看到蝴蝶花时那种喜悦和意外之情。幼儿舞蹈的动作应形象、直观，决不能追求难度。幼儿年龄小，语言表达能力弱，在表达自己的意愿时，往往需要借助于自然的形体动作。他（她）们喜欢手舞足蹈，动作棱角突出，同时受身体比例的限制，动作短促，节奏较快，为了让幼儿对舞蹈能够得到更好的发展，我们要不断地注意观察，去捕捉幼儿动作的造型，并进行提炼，逐步丰富幼儿的舞蹈语汇，在实践工作中不断提高自己的舞蹈素质及艺术修养，不断积累丰富的舞蹈素材和掌握科学的教学方法，以促进幼儿的全面发展。六、幼儿园舞蹈教学的体会和思考1、幼儿园舞蹈教学不能仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视在活动过程中的情感体验和态度的倾向。“情感”是幼儿园艺术教育的特殊功能，是艺术教育的核心，是幼儿全面和谐发展的实质所在，且情感和认知是幼儿园教学内容的两个侧面，但从幼儿的心理活动的规律来看，却是相互渗透、相互作用、不可分割的整体。在舞蹈教育中重视情感体验是更符合人性、更符合人的艺术本性的教育。2、情感体验促使幼儿的各种情感在舞蹈活动中充分感悟体验，进一步提高了幼儿的情感品质，完善了人格，为