如何指导小学生进行课外阅读

如何指导小学生进行课外阅读柳州市柳东新区雒容镇竹车小学 张红芬课外阅读是语文学习的重要途径。常言道：“得法于课内，得益于课外。”对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓展学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。因此，我们要创造多种条件，帮助学生多读书，读好书，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。那么，教师如何指导小学生进行课外阅读呢？笔者认为：一、 激发学生课外阅读的兴趣，使学生具有持久的阅读动力。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。这就得在激发兴趣上下功夫了。1、用生动有趣的故事吸引学生。由于小学生年龄较小，好奇心强，当一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，迫不及待地想一听为快。记得有一次，我给孩子们讲小红帽的故事，当我讲到大灰狼假扮成小红帽的外婆躺在外婆的床上，小红帽慢慢地走进床前正当孩子们津津有味地听着，期待大白结局之际，我嘎然收声，并告知孩子“欲知后事如何，请自读原文。”并趁机向学生推荐一些故事书，如安徒生童话、365夜、西游记等。2、开展多种形式的阅读活动。利用多种集体活动竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果或亲身讲述自己的阅读心得体会，用现身说法可激发学生阅读的兴趣和积极性。如有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；开展介绍一本好书，讲故事比赛、读后感交流会等活动；制作班刊，展出优秀作品并给予奖励。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。3、由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活中处处有语文。小学语文教材中有许多的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如教学卖火柴的小女孩后，老师可介绍安徒生童话选；学爱莲说可引进诗经、楚辞中香草美人喻高洁品质的诗歌。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。二、 教给方法，指导阅读课外阅读也要掌握方法，掌握了方法，才能解决“会学”的问题。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而十分有效的阅读方法：1、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。俗话说“不动笔墨不读书”。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。2、摘录剪贴法。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句段落，可以摘录下来积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以把好的文章、片断剪下，贴在剪贴本上。3、符号代替法。即根椐自己的读书习惯，设计多种符号，在文中用圈点、勾、画等符号作好记录。这几种方法均以学生“动手、动口”的实际阅读训练为主。做到“手脑并用”阅读才将会更精彩，更有实效。三、 创设阅读环境和条件，促进阅读 1、争取家长支持。可利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。2、组织班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。教师也可把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，还可到旧书摊上购买一些旧书拿到班上给学生看，这些书既便宜又有用，很受学生欢迎。3、保证阅读时间。充分利用学校图书室开放时间，组织学生阅读。如每周安排一节固定的阅读课，让学生到图书室自由借阅书报。4、开展活动进行阅读。语文课程标准（实验稿）要求小学生课外阅读不少于150万字的阅读量，这无疑是要我们注意阅读的广度。因此，学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量的“读”。四、指导学生选择合适的书籍高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力，根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如小博士报、少年文艺、小学生阅读等报刊，帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。在新世纪里，阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的