语文教学坚持与发展.doc

2011年4月15日 上午语文教学坚持与发展 吴永军课程标准的修改修改的200多处，基本不变改变的是语言表述方面，何有一些普遍性的问题一、坚持的元素1、语文课程性质的表述：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。人文性是通过语言文字的品析、感悟来进行道德传递。优美的作品要通过朗读、诵读来进行2、语文新课程核心概念“语文素养“以及基本理念的坚持3、4、教学建议基本精神没有太大变化，第五点改为具体建议，不成相应的措施和说明。5、6、关于语文知识教学和能力训练的问题坚持以往观念：有人建议课程标准以一个语文知识序列，以便于教师讲授。担心如果单列要点有可能会传达出加强围绕“知识点”训练的信息，误导教学。二、发展的内容1、前沿的变化、以及课程的基本理念之具体内容的变化与发展。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要。努力提高学生语文素养，为民族精神，增加民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。你的语文教育吧学生教的更加中国人，你的语文教育就是成功了。将历史营养输入当代心灵。2、课时设计思路 3、教学建议中的新表述三、几点感受：1、坚持了核心观念以及主要措施。2、突出了“语文教育优良传统的基础”。注重读书、积累和感悟，注重整体把握和语文学习应注重听说读写相互联系，注重语文与生活的结合注重写作与阅读教学、口语交际教学之间的联系，尤其是对狮子写字教学优良前所未有的重视，这是对当前语文教学以及生活中运用语文出现的偏差的纠正。3、强化了语文性或语文味，一定程度上体现了回归的呼声：新课程中许多地方都强调了语文特性。教科书的体例和呈现法师中涉及的体验性活动和研究型专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。4、在评价中增加了学段 的具体要求，每一学段提出侧重的内容。5、强调网络的有效运用。6、强化了教师的主导作用、体现学生主体。陈 赞王振会 一年级学生 第三册课文课前谈话：介绍班中的一位同学，说说他那里值得我们学习，夸夸他。一、导入1、教师绘声绘色地讲故事：称赞 喜欢吗？它就是我们今天学习的课文。老师板书课题：称赞 写“赞”时边写边说笔画，齐读课题2、刚才的故事中是谁称赞了谁。 用上“也”来说说3、出示小獾、小刺猬的图片和字卡（随机摆放）。4、指名学生上来根据图片摆放字卡。让此学生领读两个词语。5、再次认读两个词语，老师领读。二、读通14节1、初读课文：自由读，碰上难读的字词多读几次。（读后老师表扬2位同学，一位孩子读完后端正地坐好，这是很好的读书习惯；其他孩子都读完了，一位孩子继续读，没有放弃）2、指名读生字树（检查预习）3、自由读1-4小节4、理解句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。（1）出示图片（板凳） 看看，小獾已经坐好了什么板凳 你有什么好办法记住“凳”（2）出示句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 A、指名读“粗糙” B、这时候的小板凳可能会是怎么样的？ 四只脚不平整、不光滑、大小不一 C、用课文中的词语说这样小板凳就是粗糙 D、齐读句子。5、你来夸夸小獾6、句式练习：一个比一个好 一（ ）比一（）师：高楼后面就不要说高了，免得重复 7、理解句子：小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”（1）卡片出示，认读词语傍晚（2）出示句子（“不好意思”变色变大）：不好意思会怎么样呢？改怎么读，自己练练看。自由读。（3）指名读8、继续读下文：小獾拉着小刺猬的说，说：“在我有点泄气的时候，是您称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”（1）读好句子自由读指名读老师范读练读指名读（随机指导“有点儿”的儿化音）向老师跟读 好办法，学生读不好没关系，只要老师给他机会，多读，多指导，真的还不会还有一种最好的办法那就是跟读。齐读（2）展示朗读：指名学生分角色读 一位孩子读不好，大家给他掌声鼓励，再次读，好的同学帮他合读。三、读通最后四小节1、自由读师生对读2、出示儿歌，（把生字藏在儿歌中），自由练读小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸她很认真，小獾马上有自信。帮我学会做椅子，送给四、写字1、出示四个字：但、傍、椅、板，观察。 老师：他们有他们特点？左右结构老师：他们的左右大小都是一样的吗？左小右大2、你要提醒大家什么？指名学生说（重要笔画，容易写错的笔画，如“椅”的捺改为点）3、范写，你认为哪个最难写，（傍），老师范写。4、学生把四个字各描红一个。（老师看看谁写字时坐的最直，谁拿笔的姿势正确。）低年级教学无他，只有：识、写、读、说、背 五字而已。识字不能平均用力，用摘苹果来探测学生已经会了什么。认字和认人是一样多，见得面多了就认识了。如讲故事（范读）中出示的小獾、小刺猬，认认，摆摆中就认了。读：课后要求就有朗读课文，学会朗读要有时间的保证、方法的指导。长 城一、导入1、猜谜语游戏（1）看图猜谜语：（2）根据一段话的描述猜一猜。布达拉宫（3）根据关键词猜一猜：敦煌莫高窟、长城师：刚才猜的都是我国的名胜古迹。2、看关于长城的纪录片。3、一起走进长城。师板书课题，读题（拿出气势雄伟的气势再读）二、读第二段，理解“伟大的奇迹”1、自由读，想想读完后长城留给你印象最深的是什么？2、检查字词：（1）屯兵、嘉峪关、堡垒、隔开（2）射口、瞭望口、垛子、城台 读准后，出示图片，对照图片找找这些词在图中的位置。（3）蜿蜒盘旋、崇山峻岭、气魄雄伟、伟大奇迹 红色显示要写的生字，说说要注意什么。 写写“隔”字3、长城留给你的印象是什么？ 高大、气魄雄伟老师：面对这样的 长城作者发出了怎么的感叹？ 出示句子：注意气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，师：为什么是伟大的奇迹呢？请你读下文。4、读第一节（句子出示）读完说说为什么是伟大的奇迹？（1）生：一万三千多里老师解说（走了300多天） 指名读，（老师给你一个建议，把气势读出来；把一万三千多里多慢一些、重一些就更好了）（2）生：像一条长龙，那该有多长呀。师：这条长龙在什么地方？崇山峻岭之间师：崇山峻岭是怎样的山？生：陡峭的山、险峻的山、高低不平的山师描述崇山峻岭的样子。 这样的山怎么样呢？蜿蜒盘旋（3）读好第一句：指名读范读指名读（慢一点就更好了）齐读 （技术成分过多，太明显了，学生还没有读透，还没理解重点词语的意思呢，何来的感情。） 5、理解近看长城。（1）哪一段写近看长城？第二段（2）默读，完成填表： 总的特点写了什么特点和作用高大坚固（3）交流：指名说师：最这种设计你有什么想说的？师：多么巧妙的设计呀，多么有智慧的的设计呀。这么好的设计敌人能打得进来吗？打不进来 假的6、理解第三段，继续体会“伟大的奇迹”（1）自由读（2）指名读句子，说说你的理解 生：一块条石有两三千重，搬上去那是多么辛苦呀！ 师：“单看”是什么意思？ 生：只看这个（3）联系1、2段，说说“再看”会是什么呢？ 单看着数不清的条石，一块有两三千重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。再看那生说，女生读男生读再看那（句子：“一万三千多里”句，“血汗和智慧”句），齐读三、想像写话1、出示内容：在酷暑难耐的炎炎夏日里在天寒地冻、寒风刺骨的雪天，选用词语：饥寒交迫、汗流浃背、沉重的脚步、粗糙的双手、不计其数、筋疲力尽、伤痕累累、血迹斑斑2、学生写话3、交流。4、读板书组成的小诗。5、结课：下节课做导游。4月15日 下午素读陈琴几千年来，一代又一代犹太人是在希伯来圣经塔木德等经典的教育熏陶下成为世界是最优秀的满足之一素读发跟我们今天的母语习得发有何不一样：一、就是的素读追求以记诵为目的。 今天的读法：蜻蜓点水般，雁过无痕，翻过千万卷，却没有读破一本书。阅读的积累和素读的积累是不一样的，素读积累更一背诵为目的。偶然的，随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一番切实功夫，便是记诵。学习文学二懒于记诵藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不能能用为难；用书不难，能记为难。清 张潮 幽梦影 九十一经典这种作品有一种特殊效力，就是他本是可能会被忘记，却把种子留在我们身上。经典作品是一些产生某种特殊影响的书。卡尔维诺为什么读经典素读课程如何进课堂？时间哪里来：变革课堂结构和课程结构高年级一周7节语文课：一节经典诵读课，一节课外阅读可，一节习作宣读课，四节语文教材科，平均两课时上完一篇课文。低年段解决识字途径：1、诵读蒙学读本 2、六书理念教材用法模式：一是课前学，二是师生评讲课文特色，三是课文（ 3300 ）明确年段目标：低年段紧抓书写，中年级抓口语表达，高年级培养作文及对教给方法 课前自学 吃透教材明确年段目标，抓好基础；三个能力二、素读有量日日清：每日100字左右六年的语文学习目标：背诵十万字，读破百部书，写下千万言。基本方法：大经典，同并进；放声度，能成诵；重记忆，如果我没有过人的天赋，那么，就请时间赐我力量。每天二十分钟，日不间断，日有所诵，日有所记。 燃灯之歌席慕容、余光中的诗让学生背诵。出塞曲席慕容素读的方法组织形式：集体诵读、家庭跟进个别跟踪：考评、自古汉诗皆吟咏教给学生基本的吟诵规则：平长仄短 依字行腔格律诗吟诵口诀（一）：一二声平三四仄，入声规则很奇特，平声吟长仄声短。韵字平仄皆回缓。口诀（二）一三五字可随意，二四六位须分明，一三五行腔气息匀，节奏点上停一停。投我以木瓜，报之以琼琚；匪报也，永以为好也；我说出来，为的是你能领悟另一半。纪伯伦4月15日 下午番茄太阳 于永正一、导入1、告诉大家，我们今天学什么课文？番茄太阳2、板书课题，学生书空读课题（老师喜欢齐读的时候声音低一点，再读，再低点，再读。）二、检查预习1、理解“亲戚”（1）板书：戚 读读：亲戚（2）指名读文中含有亲戚的句子（3）过年时去过哪些亲戚家2、理解“面颊”（1）板书：颊 读 板书：面颊 读（2）面颊懂吗，摸摸老师的面颊3、指名读课文（1）第二段 老师：读得比较正确。当你知道作者身世的时候就不会这么读了。 （2）老师简介作者 （3）知道了作者的身世，你现在练练。指名读 （4）板书：灰师：读书要慢慢读，用心读，想欣赏风景一样，慢慢来，别急。老师描述：两个灰，住在一座灰暗的旧楼房里，心情灰暗现在一起来读（老师带读）（5）指名读第三段想想父亲说话的声音是高还是低，是轻还是重？ 指名再读父亲说的话。范读， 齐读板书两个“笑” 这两个笑的读音能否一样高？不行妈妈的笑中带点多么？齐读（6）接着指名读三、读好课文1、教师范读2、自由读，想想你如果就是作者，年轻的腿有残疾的姑娘，你会想些什么？3、一起读最后一节。四、理解课文 1、看课堂，番茄为什么要加引号号呢（1）出示引号的用法，指名读（2）说说课堂中为什么家引号？表示特殊含义2、默读课文，番茄太阳在文中出现几次，有几次家引号？思考有什么特殊含义。 默读要学会做记号，默读最能走进走进作者的心理。3、读含有番茄太阳的句子（1）指名读第一次，指名读第二次（2）默读第一次加引号的番茄太阳写的是什么？为什么这么说？写在旁边。读书要学会加批注，这种方法会让你受用终身。静心读书，不要轻易举手。智慧在宁静中迸发。（3）第二次加引号的呢？（4）交流，同学们注意听发言，学会倾听，学会交流。第一次：生：天上的太阳给人带来温暖、快乐，明明的笑脸给人带来了快乐。师：读，带给作者快乐的句子。生：读 第二次：生：番茄太阳代表明明的爱心。老师出示自己的批注：此时，番茄太阳不只是明明的笑脸，而是默默地爱心。明明的纯洁的爱，感动了作者，也感动了我们。认了正是有了这爱的传递，才变得这么美好。（第二次）五、学习写字：1、读贴，书空2、提醒大家，仔细观察：碌、戚、屋、献3、描红，边描边记住笔顺。4、写字，每个字写两个。注意写字要一看二写三对照，写了看看，一个要比一个有进步。同时指名四人上台写四个难写的字老师评议朗读于永正1、重音落在哪里2、朗读最大的意义在于内化语言正确、流利有感情，最好是背下来。内化为自己的语言组号的途径就是朗读。3、朗读能培养人的语感，有了语感就能下笔成文。二、朗读的四大要义：停顿、重音、语气、节奏最主要的是语气，语气自然。1、朗读学就是语气学也就是自然，想说话那么自然。没有读书腔，像说话一样。人物对话的语气最难，像生活中人物说话一样。体会人物的心情2、节奏 快慢、哪里该虚，哪里要实3、备课要备朗读。教学检查不必要查教案。4月16日 上午 望 月 （五年级学生） 孙春福一、导入：1、直接引入，板书课题，指名读 2、看着图片（课件）齐读课题 3、质疑课题：课文可能会写些什么内容？ 4、老师整理问题：谁？什么时候？在哪里？怎样？什么样？为什么？5、我们怎么解决这些问题呢？读课文，读后想想二、读通课文1、自由读课文2、指名读词语： 外甥（和在一起时，甥字读轻声）男女生分开读3、书写：镀（为什么是金字旁？解释镀的意思，老师范写，学生描红）喻（学生分析结构，描红） 舱（理解字义）4、指名读课文 光斑 怎么样的光斑？ 理解“舅舅” （太幼稚了，我们的孩子已经五年级了，还不知道舅舅吗？简直是浪费学生和听课老师的时间？悲哀呀特级教师，不过如此。）三、解决质疑课题时的问题： 1、谁？我、小外甥 哪里？甲板上 （齐读句子：夜深人静）2、理解”怎么样的月光”3、还写了什么事情？背诵与月亮有关的古诗找找在哪几个自然段？（611节）还写了什么？谈论月亮的事情在哪里20小节师：月亮这件事还是蛮复杂的。简直是废话4、连起来说说课文写了什么事情？四、背诵有关月亮的诗句五、写话：1、出示范例2、学生创作：月亮像 （重点是写它怎么样）4月16日 上午搭 石 骆正位课前谈话：向老师介绍一位我们班的同学，怎么样的水一、导入1、知道石头吗？它的作用可大了，知道它有什么作用吗？2、在农村里有这么一些石头被燃煤摆放在小溪里 板书课题，齐读。师：就这么普普通通的搭石在作者的眼里却非同一般，想知道为什么吗？它就在课文里。二、读通课文1、初读课文：师：争取每个字都读正确，每句话都读通顺，还要思考一个问题，在作者的眼里搭石还是什么呢？读完了吗，有没有做到字字正确，句句通顺呀？2、检查字词：指名朗读（谴责、懒惰、协调有序 俗语、伏下、人影绰绰 平稳、平衡、山洪暴发 汛期、猛涨、）3、读生字：4、说说你有什么好办法记住某个字。 伏：谜语 一人有一条狗； 谴：谴责用话语序：用组词的办法，“顺序”的“序”5、指名分节读课文（1）第一段：注音多音字，理解两个重点词语汛期：是什么意思？ 从那一句话可以突出意思来？脱鞋绾裤 是什么意思？为什么说是卷起裤子呢？ 根据上下文的意思也可以理解词语的意思。（2）第二节：上了点年岁是什么意思？我上了点年岁吗？（3）第三节：什么是天然？ 这儿有一个标点！，我没听出来，再来一次。 大家一起来读一次。还有一个字你听出来了吗？ “一行人”读xing，当表示排列成不动的时候读hang，行动的时候读xing。（4）第四节：这样的情景是怎么样的情景？前面说这样的情景，后面进行了解释，中间用什么标点符号了连接：（冒号），冒号有这么一个作用，表示解释。“连结”是什么意思？“联接”呢？他们可以通用吗？作者是非常考究的，语言要讲究听起来舒服、自然。一起来读读这句话。6、解决刚才的问题：搭石是什么？一道美丽的风景。师：既然是风景，那一定又美不美的问题，那么美在哪里呢？先别急，咱们先写写字，吧字写好也是一道美丽的风景。把文本中的每个字读正确，句子读通顺，读好每一句话，一定要切实地抓落实。语文教学要讲实际、符合真实的课堂。7、书写生字（1）观察，发现有什么共同点：洪、猛、涨、裤、惰、稳、俗、伏、 暴、衡、序第一行的字都是左右结构、左小右大。（2）你来说说写哪个字要注意什么？（3）范写“惰”，学生书空（习惯真好，老师还没写你们就把手指举起来了。） “暴” “衡” “序”（半包围结构的字一定不要全包进去了）（4）学生写字：写一个，（写字的时候一定要做的头正、背直、足平，这样你的字也会写得很端正了。）（5）学生评价三、体会搭石的美1、默读课文，找找你认为哪里写搭石的美的，做个标记，然后再旁边写上你的 感受。师：有些美呀，一眼就看出来；而有些美呢，需要你用心去感受，去体会。2、同桌交流3、反馈交流一眼就看出来的美（1）“每当上工、下工给人画一般的美感。”师：如果这幅画叫你去画，你会画些什么？生：动作协调有序师：前面的抬起脚来；生：后面的紧跟上去。（师与一生说，师与大家一起说。）生：画人影绰绰，画出倒影。师：人影绰绰是什么意思，查查字典吧。师：还有什么画不进去呢？生：声音，美感师：那怎么办呢？生：用文字师：用你们美美的朗读，读出美的感觉。（2）男女生轮读。2、再找句子一眼看不出来的美（1）如果有两个人自然的那么去掉可以吗？ 不行！哪里特别感受到美？两个“总”哪个字让你感动？伏 （老师板书伏字的甲骨文）齐读（2）感受到搭石的朴素（3）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路知道满意了才肯去。”扮演读你停下了干嘛呀？你干嘛还有走几个来回呢？他心中想着的是谁呀？别人在作者眼里为他人着想也是一种美。（3）在这时候，普普通通的搭石摆放在这里它还是普普通通的吗？ 不是，不能联络乡亲们之间的情感搭石进化成人了，它包含着人的品质。（4）“一排排搭石，任人走美好的情感。”齐读四、美的引申：1、铺垫：读村居 在乡村里的孩子们放着风筝，美吗？读游子吟 在夜晚的灯光下，母亲为远行的孩子缝补衣服，这也是一种美。 2、学生写话：写写生活中一种平凡的美3、交流4、总结：世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让你们带着发现美的眼睛去生活中寻找没，享受美吧。4月16日 下午有趣的对联 赵志祥课前谈话：几班？为什么叫六（6）班？如果咱们今天的课上砸了，那该怪谁呢？一、介绍什么是对联1、读课题。出示灰太狼和喜洋洋的画面。猜猜老师的年龄。三岁半你认为老师喜欢谁？说说理由。2、出示对联：长长长长长长长 长长长长长长长知道它写谁的吗？豆芽 哦，豆芽3、怎么读？七种读法（1）长涨长涨长长涨 涨长涨长涨涨长（2）长长涨，长长涨，涨 涨涨长，涨涨长，长（3）教给读法：“涨、长”的读法，用手指来作演示：上下联的最后一个字大声读出来，把它拉长。（4）读好对联4、猜谜：民族瑰宝，分两行以媲美；中华明珠，历千载而弥珍。（打中国一文学体裁） 读猜再读 5、简介对联（课件出示）对联璀璨的明珠对联又叫楹联、对子。它最大的特点是对仗，而且言简意美，语言精美，是汉语言独有的一字一音的艺术形式，是世界文化史上一颗璀璨的明珠。春联、寿联、节日联有哪种对联不明白的吗？佛教联：集聚联：举头望明月 把酒问青天 行业联：虽是毫末技 却是顶上功二、聊对联1、交流搜集的对联2、老师说对联：新年纳余庆 佳节号长春To china for china, china with china,dinner on china.到前门买前门，前门没前门，后门有前门。对地对天天地有情皆可对 联今联古古今无事不能联。3、讲对联的故事：谢晋出水青蛙穿绿袄 落汤螃蟹着红袍4、分析这首对联的对仗方法出水 青蛙 穿 绿袄 落汤 螃蟹 着 红袍 动词 名词 动词 名词 词性对仗5、介绍学过的对联： 云对雾是对非美对丑 声律启蒙三、学习对联： 1、教师学生 老教师小学生老教师写小学生读 老教师写字小学生读书2、随机小结凡是对联上联的最后一个字不是第三声就是第四声，下联的最后一个字不是第一声就是第二声。3、提高难度对老教师写汉字小学生读英文小结：对联好不好要看对得工整不工整，也就是对仗对得怎么样。4、学习“阴阳上去”四声知识（1）出示课件，学生读第一声：阴平（2）平声：阴平、阳平 仄声：上声、去声（3）平仄相对 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 仄仄平平仄 平平仄仄平5、学习对联的读法（1）方法：仄声读得短促，平声读得尽量长。（2）按照方法读“海阔凭鱼跃 天高任鸟飞”。6、根据平仄的方法再次修改“老教师写字小学生读书” 老教师写汉字新学子读英文老教师写汉字富有深意新学子读英文四、作业：开一次对联交流大会五、介绍对联驱使：解解元一杯清茶，解解解元之渴没有下联的绝联园名原名圆明园烟沿艳檐烟燕眼天下第一长联：云南昆明大观楼上下联个90字花絮柳密处能拨开，方见手段风狂雨骤4月16日 上午智能图书馆 张祖庆课前谈话：出示标语，说说你喜欢那一条1、此刻打盹你将做梦；此刻学习，你将圆梦。2、勿将今日之事拖到明日。3、时间在流逝。4、谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。5、及时现在，对手也不停地翻动书页。6、现在淌的哈喇子，将成为每天的眼泪。7、狗一样的学，绅士一样的玩。美国哈弗大学里的标语一、了解荷兰读书馆1、看影片，说说你从哪些地方感受到了创意。 生：椅子跟着你，排队整齐2、如果你是一名读书馆设计师，你将设计一个怎样的读书馆，如地理位置、建筑、地板、椅子、天花板、书籍摆放、多功能等方面进行一次头脑风暴（创设一个点子，彼此之间不否定），抓住一个小的点进行切入。3、学生交流：二、学生习作1、习