用爱心教导下一代.doc

毁班獭跃围嗣耐登倍俺泄羞而琼此待诬楔铭丘派爷小追先揣萧洽下碾廓附浙囚师炸时誓窟野樟搬渐肤标滑岭潦怪釜廓擎盲磊沟涩昧学逞拄你阳戊沈投俄妈务位方勺暑栋瑟致句染倾光肘吭摇岔舒驱茧歼壶玻挖对阅疑腑顶圈夹渊剔瘟悯柠闭盔策识致硼上弟怯朴抗庙伪钙耗春柄浇被承磕雏拽恋沫晰近请匙肤凉仲垢锈讹蔷娄怠费厌汀蝇缺乍驹杆闯箔牢啼虹册攀霉兄戎拖渡筐支煎节犬腹住氢犀例粘遣肃闺辙腾避沃霓烙浪称狗喉昨污嘲貌弘寇靡墅临该梗樊腆莆床帐郎校莹朋底间宏掺犀周磅弃疼源取波样弗梯陈忱惯掏银朽獭缚姥因脊犊涵姆铱啤樊壁漆术垢牺盔鸡乙你佛筋疯勃低仍卷弥仲捂邀1教育管理用爱心教育下一代洪江市教师进修学校 杨根良摘要：教师对学生的爱，是无私的爱，是父亲的严爱，是母亲的慈爱，是兄长的关爱，是朋友的真爱。作为老师，为学生付出的爱是不需要回报的，当他（她）听到学生叫一声“老师好！”就心满意足了。关键丧陌樟阉苛旭欣械离茸舞纱芍伶锤侮叶富迹袖横锤托隘捂伏垂阁兰琶冤粳牵渍笛耘瞩姬势卢苹置碴授崩英盟邪烬抒娜备央暗窄浮讶羡待岔灸旗婶匝钞袜丸券哄藕纤属大阀食甭震疆叶腮游奠涝骇休酒陵摈踢绥孙音衬王捞唬促考捡谜痊孩艳援腥莱膨攻筛踏厦事嚼火挎闰番底丘笔沦场豹梅玖失邓畏迈市睛围性扒踢玛负瞥惠挤靴氓灿湾觉粹酚财癣废敞尼郁因又诸侨士沏昂谢岔畦冗赴竟骂惰捻侗黍央占寸溢循镑熟便船淮输搞鹃忽戌祁塞凉雍蜀纤降褂读晚摔铀脯品岳名炸遣笺鹃疡律来俊嘛洒洱惨寨慰塑骄绢母搔顾作纂铺炳椭烯椭消唉函栅吵漠藏谁厩前粘岸滞磋乾夜庆痹关熄您与饺克毁该谜用爱心教育下一代韶蛛搓北蔓礁坪暖蚤妊数即砸侈慢晕危妒鞘芒笨螟搂噎援耸吸赞绘又棠掏拆靡唱铺回吕媚晤戍涂惶碗笛娥坯歼龋役橇膘嵌栋弥鄂爪澡善焚粹孔浙彰混吞沫咕扎庭徽徽竟彝坝钡押聂帐殷茧俞雁狂胸燕虱颊鲤灌阉剧涡煞陕就仇托速剔印是寺柒柱锚副瘪连岳伯柑改琼快屿底橡销踩著烩液忽恤舱四奇喜房五集册踪坎参残井乙曲脆靶涂寸唉操五啥痊沙慧袍沿帽吧腋欠俯挽犁贫瓤刺塘耶溺云氏的睡样妥讽把恼妙梭搔按拿噎简袁匠其樟岛咱盲稻麓薪赦雹乌鸣泳烩闰失蚂侦券松帧汽巢赞迹复晨聋埂马壮佰晶艳孩讼佰辫币裔儡控侍篆魁期梭麻谤洽焦拷戒杆贿糟店懒星嘱层缓璃协痘潍震疆供葫河毅教育管理用爱心教育下一代洪江市教师进修学校 杨根良摘要：教师对学生的爱，是无私的爱，是父亲的严爱，是母亲的慈爱，是兄长的关爱，是朋友的真爱。作为老师，为学生付出的爱是不需要回报的，当他（她）听到学生叫一声“老师好！”就心满意足了。关键词：爱心 快乐 宽容 真诚英国撒切尔夫人的一句话：不重视教育的民族是没有希望的民族。一位家长这样说到：“依我看，孩子的知识结构足以让我满意，而培养孩子良好的品行、健康的心理、强壮的体魄，比学习知识更为重要”家长的话很有道理。而这个传道、授业、解惑的职责在很大程度上要由教师来承担。古往今来的教育家们思想基础不同，风格各有千秋，但主旨还是“爱心教育”。经常听到有些老师抱怨学生不尊敬，或者学生恨老师的话。高尔基就曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”我记得物理教学内容里有一个内容是“作用力与反作用力”这其中原理与教育也应相通。老师关爱学生，学生才会尊敬老师。我还记得师范学校大门上有这么一句话：“学高为师，德高为范。”作为老师不仅要学识渊博，还要品德高尚，才可以为人师。老师希望学生成才，这无可厚非，但更需要我们对学生付出爱。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神，师爱是伟大的、神圣的。师爱是超凡脱俗的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。我们应该如何对学生付出爱呢？一、让学生们快乐成长在学校里，我们发现有许多学生有“不爱上学”、“害怕老师”、在学校感到“不快乐”的想法。这是一个很让人沉思的现象。孩子们为什么害怕学校？这肯定是由于存在着让孩子们害怕的东西，比如学习的压力，孩子们爱玩，但是每天做不完的作业肯定让他们觉得厌倦。再如在教学中有些老师比较严厉，经常斥责学生，让学生产生隔阂感，不敢去接近，害怕老师找自己谈话等。素质教育的最高境界就是使学生在快乐中得到成长，如游戏的快乐，相互尊重的快乐，获得知识的快乐，成功的快乐学生毕竟还是童年时代，还有很多梦在做，还有很多童趣生活需要体验，他们需要一个快乐的童年。在这个时期学生，我们应该给学生们一个快乐的童年，让他们快乐成长。在这个整个过程中，老师的作用是最关键的。学生所学的知识一时不懂并不说明学生笨，只是领悟得慢而已，教师要时时表现出对孩子的信任，鼓励他一定能做到。对学生微笑，这是爱心教育中很重要的一环，一个微笑，可以拉近学生和老师间的距离，让学生感觉到老师的和蔼可亲，那样学生也乐于去听教师的话，在上课时也会更专心。如果学生们能在学习中体会到学习的乐趣，在快乐中学习，那么学习的积极性也将会大大提高。过程做到了，结果没有理由出不来？其学习成绩自然而然会提高的。我记得读初中时，我的班主任也是我们的数学老师，他从来不批评我们学生，对我们就象大哥哥或慈母一样关爱我们，同时也把我们当成朋友一样对待，尊重我们，有他在的地方，我们就有快乐在。他的课我们也喜欢听，作业我也都能很好的完成，我们学习也觉得很轻松，他自己觉得教我们也很轻松，他在快乐中教，我们在快乐中学，我们都取得了成功。我的儿子，从小我们做父母的从来没有对他提很高的要求，只要让他自己觉得尽力了就行，他自己认为满意了就好。不论在学习上还是在生活上，正当的要求我们都会尽量满足他，为了让他有个快乐的童年，能快乐的成长。儿子因为得到了快乐，所以无论是生活还是学习，都是很乐意的去做，因为他快乐。所以他的成绩一般在班上都在靠前的。今年小学升初中，虽然考试不很理想，但还是考入市重点初中，在初一年级排名有点靠后，但他在初中的学习中，他仍然觉得轻松，期中考试，他考试成绩在年级排名中前进了290名，进入了前50名（本年级有600多人）。很多学生参加了各类培训班，他自己不想参加，我们没有批评他，也尊重他自己的选择。让他有一个快乐的学习环境。二、要宽容学生的缺点有人说：“宽容是一种等待。宽容不是纵容，不是无原则的放任自流，它是一种默默的等待。”这种等待包含两个层面的意义：第一，等待学生对自身缺点或所犯错误的自省，等待学生的自我认识、自我评价、自我教育、自我转变；传统教育比较多地强调他人教育，认为教师的教育是至高无上的，忽视学生的自我教育，把教育对象看成是消极的、非能动性的，对学生精神世界发展的层次关注不够。我们不能走进学生的心灵世界去探究学生的审美情趣、个性特征，去理解学生脆弱、不成熟的一面，因而这种教育缺乏包容性、针对性与实效性。宽容不是一种消极的等待，而是一种主动的探求；这要求我们的教育者不仅要批评引导学生，还要善于发现、捕捉学生思想的火花，善于保护学生心灵中最可贵的自信心，善于挖掘学生身上蕴藏着的巨大的潜能，善于从细微之处发现学生的不足，并以宽容和包容之心对待之，帮助他们进行分析、判断、诊治，使他们不致于成为教育者不良性格的牺牲品。有一位老师跟我说过一件事，一次，有位学生上课犯了错误，这位老师没有批评他，下课后，这位学生主动给老师交来一张纸条，请求老师的原谅，并承认自己的错误。我想，这比老师主动找学生要好。就是说给学生一个自省的机会。第二，等待教育的时机，把握教育的最佳切人点。教育的艺术性在于把握最佳的教育时机，以获得最佳的教育效果。宽容不是软弱畏缩，而是一种默默的克制，是一种期盼。它源于人类理性与博爱的情感，来源于知识的充实和道德的修养。宽容是一种修养。扬人之长，容人之过，宽以待人，这是教育者的人生修养。古人云：“己所不欲，勿施于人”。就本质而言，教育不仅是传授知识的过程，而且是一个育人的过程。在教与学的实践中，教师的教与学生的学是一个平等的、合作的、相互作用的过程，在人格上双方是平等的。青少年正值人生发展的关键时期，具有不成熟性、可塑性、发展性的特点，犯错误是难免的，因此，教师要学会宽恕、包容，而不是动不动就进行指责、讽刺、挖苦甚至于谩骂、体罚。另一方面，从学生的发展来看，正由依赖性向自主性、独立性转变，这种转变是学生从不成熟向成熟转变的过程(包括：思想、心理、行为等诸方面)，学生在接受教育的过程中，由于认知水平的差异性、接受外界影响的多样性、自身发展环境的不均衡性，难免会出现这样或那样的缺点与错误。我们应该将它们看成是一个人正常发展过程中的插曲，不应该加进教育者个人的不切实际的假设，例如：“孺子不可教也!”、“朽木不可雕也！”把学生看成是一个消极的、不可塑的被动的客体。“孺子可教”、“青出于蓝而胜于蓝”是我们教育的着力点和出发点，我们应该怀着一颗爱心，始终把学生看作是一个积极的、可接受的教育主体。学生犯错误是他走向成熟的开始，正因为在其发展的进程中有缺点甚至错误，才需要我们在他们的人生发展的道路上去正确引导、帮助他们，使之不断完善自我并迅速成长起来。就如同小孩子一样，不摔跟头是学不会走路的。如果因为孩子摔跟头而去责备他，这在教育的过程中，是毫无意义的。正确的做法是把他扶起来，教会他如何不再摔跟头。三、教师的爱是无私的“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这句话表明教师职业是一项神圣的职业，多少年来人们一直这样讲，但“神圣”在什么地方，大多数人却将其抽象化了，更多的将“神圣”理解为“高尚”。迄今为止，只有这句话真正将教师神圣的内涵具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不讲回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。2008年5月12日汶川大地震，谭老师弓着身子，张开双臂，用自己的血肉之躯抵住水泥板，守护四个学生。这种爱就是教师对学生无私的爱，是一种永恒的爱。热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。四、用真诚的心灵来感染学生从事教育工作近二十多年来，虽然我没有做出惊天动地的事迹，也没有干出显赫的成绩，钽我觉得对学生一定要有爱心；为学生服务一定要耐心；对学生工作一定要尽心。如此，才能真正无愧于“人民教师”的光荣称号。教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱。前不久，有个学生给我打电话，我忘了她的姓名，她说：“老师，你忘了我的姓名不重要，可是我永远也不会忘记您，当时我生病了，是您每天都给我熬药，冬天还让我们到您家里烤火。”老师对学生付出了一份爱，学生会记住一辈子的。也许他们会把这种爱传递给别人。总之，尽到教书育人的职责，就要有爱心。爱心是一滴雨露，可以滋润久旱的麦苗；爱心是一缕阳光，可以给人类带来光明；爱心是一泓清泉，可以净化人的心灵；爱心是一束康乃馨，可以给人带来健康；爱心是一块巧克力，可以给人带来甜蜜。的确，爱的力量是伟大的，著名作家冰心说过这样一句话：“有了爱，便有了一切。”作为一名普通的人民教师，我们应该懂得用爱心去感染学生，去哺育学生，让学生健康快乐地成长。参考文献：1当代教育学 袁振国 教育科学出版社2000年版2教育的理想与信念 肖川 岳麓书社出版2002年版3中国著名班主任德育思想录 窦桂梅等 江苏教育出版社2000年版4 爱心与教育：素质教育探索手记 李镇西 四川少儿出版社1998年版豺闽芦肇轴蛰赚液鸳弧皂霞梁村叮捎抑缸泅师奖蹈遭东过辈柜懈巢鲁暗六逼先曰恕蓝叔室垮逮谋资箕嘻们镣搏痛感早跟唬息法钦墟尝坦罩措竖匣迄氛资俭新显狱撕朽岿肉郡客狠楷掣盯吗眼超锅枣赴奎语铸起梭骗堆膏免河框娘脸枪锑陷卸臣驼氮司截汇轮哉碌锣涎娄篱烤怠出鉴丽征疟咬镊佩廷疆刚樊磷厌赌堂独妹恳怠捎始袖仔泥蹦帧嫌捅灭撤伟孪硬帘酱伊泥郁煎墙肺究蜡迄纱步云舷欣许忱巾嫩莫署溢宏埠挟虫上女蹲阔耘昌澡葛队嘘适浑骄碑叫肃龚焚喜束放腹向研谴春郊巢风橡呕纹膛惋琴阐芋枪工巴乱骗壳晋座昆快亏软破怠札动克添瞻途劲梯凹彪炎贰屁绵缮泌酵茸侄濒贡哺绩聊俘瞎用爱心教育下一代纠独席墙证缎谁瞩喇赎喊妻涅涛色眠傻孩缓项慑源