(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册美文聚焦驿路梨花.doc

驿路梨花师：记叙文有什么特点？生：以记叙为主的文章是记叙文。师：这是就表达方式而言，如果就内容而言呢？生：以写人记事为主的文章。师：那么，本文写了哪些人的哪些事呢？师：我们先把人物理出来，按人物的出场顺序说。（生回答，师边叙边写）“我”和老余瑶族老人哈尼姑娘梨花姑娘解放军师：梨花姑娘出场了吗？生：是从哈尼姑娘和老人的口中得知的。师：出场的人物是正面描写，没出场的人物是侧面描写。侧面描写的人物有梨花姑娘和解放军师：他们做了什么事？ 生：“我”和老余修葺了小茅屋。师：其他人呢？生：瑶族老人和哈尼姑娘送米和盐。生：哈尼姑娘看管和照料小茅屋。生：解放军建造了小茅屋。师：他们共同做了一件事。生：建造和照料了小茅屋！ 师：他们为什么建造和照料小茅屋呢？生：是为了方便过路人。师：这是什么精神呢？ 生：是为人民服务的精神。师：（板书）为人民服务师：他们为了方便过路人，建造和照料小茅屋。（二）师：下面做复述训练。按照板书的顺序讲述这个故事。 生：（依顺序讲）师：对课文把握得熟，讲得好。师：请同学们按照建造、照料小茅屋的顺序再讲这个故事。生：（依顺序讲）师：作者是怎么样写这篇文章的呢？为什么没按着刚才同学讲的顺序呢？生：作者这样写是为了设置悬念，吸引读者。师：作者是怎样设置悬念，吸引读者的呢？生：第一次，“我”和老余来到了小茅屋，不知道主人是谁，他们就猜想。来了一位瑶族老人，老人说他不是。那茅屋的主人是谁呢？第二天，来了一群哈尼族的小姑娘。小姑娘说她们也不是。那到底是谁呢？原来是小姑娘的姐姐梨花姑娘。这样一环扣一环的悬念，使文章更加精彩。师：一环扣一环，回环曲折，悬念迭起，回环几次呢？“我”和老余，夜行深山。正在焦急之时，发现梨树林边的小茅屋。猜茅屋主人是谁呢？是“守山护林”的老人吧？设悬；来了一位老人，悬念解开（释悬）。可老人却说：“我也是过路人”。那主人到底是谁呢？又带出了新的悬念；老人说是从一个赶马的人那里知道的，大概是一个名叫梨花的小姑娘，释悬。遇到一群哈尼族的小姑娘。老人上前致谢，小姑娘却说：“不要谢我们”，那么去谢谁呢？又带出了新的悬念；小姑娘向我们讲述了小茅屋的来历。设悬解悬（设悬）解悬（设悬）解悬，悬念迭起回环曲折，就使得故事非常生动，可见构思的精巧。师：那么，本文采用的是怎么样的记叙顺序呢？（扫视一周）记叙的顺序有哪些？生：顺叙、倒叙、插叙。师：本文是什么顺序？生：倒叙。生：顺叙。生：顺叙和倒叙交错。师：就全文而言，看人物的活动经过，是按时间顺序写下来的，是顺叙，就茅屋的建造、照料过程而言，是顺叙和倒叙交错使用。这也见构思的巧妙。（三）师：下面我们讨论。作者为什么要写这些内容？写这些内容要表现什么呢？生：通过这些材料来表现中心。师：表现什么样的中心？要达到什么目的？生：赞扬他们为人民服务的精神。师：既点题又揭示中心的中心句是哪一句？生：是最后一段中的“驿路梨花处处开”。师：（边重复边板书）“处处”怎么讲？生：“处处”指各个地方，各个方面。师：咱们用“处处”造句子。 生：他时时处处为人民着想。师：各个方面都为人民着想。 生：处处都要有雷锋精神。师：各个地方，各个方面都有雷锋精神。师：那么“驿路梨花处处开”就是各个地方、各个方面都开着驿路梨花。师：那么，咱们看看是怎么样“处处”开的。师：（边板书边讲述）军人里，民众里，老人方面，青壮年方面，少年方面；瑶族里，哈尼族里都盛开着“驿路梨花”，可见“处处”开。师：那么“梨花”是不是另有所指了呢？（手点“梨花”）生：指为人民服务的精神之花。师：这就是说，“梨花”有两重含义，这叫一语双关，双关语。师：之一是指自然的梨花，之二是指为人民服务的精神之花。那么，具有为人民服务精神的人，也可不可以称之为“花”呢？在他们的身上盛开着为人民服务的精神之花，也可以把他们比喻为“梨花”。师：这是一种表现方法，叫做：“以花喻人”（边叙边板书）。师：能用花来比喻人，把人比喻为花，这两物之间就能应该有恰似点。那我们看看这两物之间的恰似点是什么？（沉默片刻）师：（引导）花有什么特点？人是不是也具有这样的特点？生：花的特点是香，还有非常漂亮。师：“漂亮”的同义词？ 生：美丽师：花是美丽的，那具有为人民服务精神的人（师生齐声）也是美丽的。师：他们的心灵美。师：花是香飘四溢的，课文中用了哪一个词语？生：（齐声）香气四溢。师：“溢”怎么讲？ 生：飘散出来。师：怎么飘散？ 生：充满生：向四面八方飘散。 生：溢出来，流出来。师：在一定的容器里充满了，装不下了而溢出来。跑出来，流出来。“四溢”的意思呢？生：向四面八方。师：向四外、向四面八方飘散。师：香气四溢，就是说香气向四外，向四面八方飘散，充满而流溢四方。师：花“香气四溢”，人是不是也有这个特点呢？当你闻到花香的时候，你会受到熏陶，受到感染。具有为人民服务精神的人多了，人和人之间互相感染，形成一种社会风尚。这种社会风尚，就象香气四溢的花，它对人是不是也有感召、熏陶的作用。师：请同学们看课文的第节，请位同学读给大家听。（生读）师：这一段写了一种什么情境呢？ 生：是一种梦境。师：梦中的“我”怎么样了？ 生：“我”沉浸在了梨花的熏陶之中。师：从哪里看出来的？ 生：“他漫步在梨花林里“。师：他漫步在梨花林里，受到了梨花的熏陶、感染。师：那么这“梨花”就是两样的花。生：一是自然界的梨花，一是梨花姑娘的“梨花”。师：梦后的“我”做什么去了？生：梦后的“我”决定把小茅屋修葺一下。师：修葺小茅屋做什么？ 生：（齐声）为人民服务师：我在梨花林中，受到了梨花的感染，受到了梨花的熏陶，也作起了“梨花”来了。师：这就又有了一处“梨花”开了，这种“梨花”精神传一处，又传一处，再传一处“香气四溢”。这为人民服务的精神也同样飘到一处，就有一处的人受到感染，再飘一处，再感染一处，这就形成了处处充满为人民服务精神的社会风尚，这是多么美丽的一种社会风尚，这样的民族是多么美的一个民族，这样的国度是多么美丽的一个国度。师：这就是“驿路梨花处处开”。师：下面我们作训练，看黑板“驿路梨花处处开”，在“开”字后面加一个音节，说这句话生：驿路梨花处处开放。师：“开放”把花的形态说出来了。师：再在“开”前头加一个修饰语，说整句话。生：驿路梨花处处盛开。师：说出了“开”的势头、情势。师：请在“驿路梨花”前头加修饰语。生：香气四溢的驿路梨花处处开放。师：还可以说“香气四溢的驿路梨花处处盛开。师：用一个或两个短语说明花开的范围，换掉“处处”。生1：驿路梨花遍地开。 生2：驿路梨花在各个方面，各个地方盛开。生3：驿路梨花在男女老少中盛开。 生4：驿路梨花漫山开。生5：驿路梨花遍布祖国开。师：看可不可以这样说，驿路梨花在各族人民中，在祖国九百六十万平方公里的土地上盛开。师：这样的国度是多么美丽的国度呀！师：（作结）作者写这些人做这些事，是为了抒发一种情感。抒发什么样的情感呀？赞美我们“驿路梨花处处开”这样的国度。这样的情感是怎样抒发出来的？（四）师：这就要看记叙中的抒情。师：记叙中的抒情有两种方式，同学们说上来了吗？ 生：有直接抒情和间接抒情。师：本文属于那种抒情？ 生：属于间接抒情。师：什么叫间接抒情？ 生：不是直接地表达自己的感情。师：那是怎样表达出来的呢？ 生：让自己的感情奔涌于字里行间。师：是在记叙的过程当中，在字里行间渗透着自己的感情。我们看看记叙的哪些字里，哪些行间奔涌着感情。师：读第一节，看描写的是什么？ （生读第一节） 师：请同学们回答本节描写了什么？生：主要写了山的高，山的大，山的远。师：也就是说描写了山景。师：我们通过这些景能体会出人物的什么感情呢？ 生：非常焦急的心情。师：这就是常说的将情寓于景中，寓情于景。 （板书）“焦急”师：往下看第三节写的是什么？生1：老余突然发现梨花。 生2：写的是老余愉快的心情。师：体现出心情，是通过什么体现出来的？生3：通过人物。生4：通过写人物的语言、动作。师：写人物的语言，人物的动作，表现人物的心情。师：表现了怎样的心情？“看，梨花”。生：表现了惊喜之情。 师：对！这样的语言，这样的动作表现了人物的惊喜之情。（板书）“惊喜”。师：接着看第节。生：（读课文第节）。师：这一节写的是什么？生：描写的是人的感受。师：感受到什么？生：感受到“风吹在身上凉凉的，梨花的白色瓣轻轻地飘落在身上”。师：这是一种什么感受？ 生：是愉快的感受。生：是舒服的感受。师：由原来的焦急紧张变得轻松了。师：这是一种轻松感。师：这种轻松的感觉显现示出怎样的心情？生：显示出愉快的心情。师：接着看节，全体同学思考这一部分写了什么？生：（读）生：（读）师：请同学回答，这一部分写的是什么？生：我和老余进了小茅屋，发现里面的装饰和结构。师：能不能再准确点儿。生：屋里的陈设和设置。师：也就是说，屋里都有什么。师：为什么要把屋里的陈设写得这样详细？生：体现茅屋主人的周到。师：茅屋的主人想得周到，预备得齐全，这又能表现什么？生：说明茅屋主人处处为过路人着想。师：这里有没有“我”的感激之情在里面？生：这里有“我”的感激之情。师：“我”的感激之情是怎么样表达出来的？生：通过写小茅屋的陈设。师：对，作者详细的描述茅屋里的陈设，是为了表达过路人的感激之情。师：表明“我”和老余的感激之情的还有一处动作描写。生：14节中“同时抓住”、“抢着说”。师：好，请同学们把这两个词语划上线。师：通过“我”和老余的动作，表明他们急于要表达感激之情。师：看第12节，画“温暖的，喷香的，滚热的”师：同学们想，这些词语可不可以去掉？生：这些词不可以去掉，因为去掉以后，就表达不出舒服的感觉了。师：透过我们舒服的感觉，又能表达我们什么样的心情呢？生：表达感激之情。师：由上可见，写景物里有情，人物的语言、动作中有情，人物的感受中有情。师：接着看第29节。生：（读第29节）师：同学们再划几个词：“闪出，红润润，弯弯的，修长的，晶莹的。”师：这些词语洋溢着什么样的情感？生：洋溢着喜爱之情。师：（板书）“喜爱”。师：“喜爱”谁呢？生：喜爱哈尼族小姑娘。师：这样的喜爱之情就是通过词语表现出来的。师：看板书这一部分，（用手指黑板左侧）综上：“我”和老余夜行深山，焦急之时，自然的“梨花”使“我”惊喜，花瓣飘落在身上，心情无比愉快，住进小茅屋，非常舒服，油然而升的对主人的感激之情，由感激而生发喜爱之情。几种情感融会交织，升腾为一种什么情感？生：“我”对“梨花”的歌颂、赞美之情。师：（板书）“赞美”。师：几种情感交融在一起，悠然而升赞美之情，赞美什么呢？我要赞美这些“驿路梨花处处开”的社会风尚，赞美这“驿路梨花处处开”的国度，赞美这样的社会。“驿路梨花”不仅处处开，还将时时开，常开不谢！师：那么这种情感是怎样抒发出来的呢？ 叙事的