新课程改革概述.doc

第一章 新课程改革概述一、新课程概念新一轮基础教育课程改革，确立了体现时代精神的新的课程观，力图根治现行课程体系的弊端，构建符合素质教育要求的新的课程体系，实现课程概念的重建。二、新课程改革的总目标新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习要求的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。三、如何真正体现出新课程的“新”1.正确理解新课程标准的内涵2.充分体现学生的主体地位3.充分体现人的作用4.教学应注重的是内容而不是形式【经典真题回顾】一、多项选择题课程标准对下列哪些内容没有作硬性的规定?( )A. 课程目标、内容B. 评价哪些基本素质以及评价基本标准C. 教材编写体系、教学顺序和课时安排D. 评价基本标准和评价具体方法【答案】CD【解析】本题主要考查对课程标准框架的了解。2001年7月，我国首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准，总体上大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等部分。在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的内容。C项中我们知道，教师可以根据具体课的需要，调整“教学顺序”，D项中“评价的具体方法”并没有具体规定。考生也可以从题中的“硬性”一词入手，凡是和硬性有关的项即可排除。二、填空题我国课程标准的基本框架大致包括前言、_、_、_、附录等部分。在目标的陈述上，都包括了知识与_、过程与_以及情感态度与_三个方面。【答案】课程目标 内容标准 实施建议 技能方法 价值观三、简答题新课程如何克服过去教学内容上的“难、繁、偏、旧”的弊端?【答案】(1)加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。(2)关注学生的学习兴趣和经验。(3)精选终身学习必备的基础知识和基本技能。(4)培养学生的四种能力：第一，搜集和整理信息的能力;第二，获取新知识的能力;第三，分析与解决问题的能力;第四，交流合作的能力。第二章 新课程中教育观念与学习方式的变革一、对于新课程，我们应该树立哪些教学观?(一)全面发展的教学观(二)交往与互动的教学观(三)开放与生成的教学观二、新课程中的学生观(一)学生是发展的人把学生看成是发展的人,包含以下几个基本含义：1.学生的身心发展是有规律的。2.学生具有巨大的发展潜能。3.学生是处于发展过程中的人。(二)学生是独特的人把学生看成是独特的人,包含以下几个基本含义：1.学生是完整的人。2.每个学生都有自身的独特性。3.学生与成人之间存在着巨大的差异。(三)学生是具有独立意义的人把学生看成是具有独立意义的人,包含以下几个基本含义：1.每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。2.学生是学习的主体。3.学生是责权主体。三、研究性学习的含义研究性学习有两种含义：一是作为一种学习方式;二是作为一种课程领域。作为一种学习方式，“研究性学习”是指学生在教师指导下，以科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。四、合作学习的含义合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。五、自主学习的含义所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。【经典真题回顾】一、单项选择题1.课程标准向我们提出：对未来人才的培养要着力于以创新精神和实践能力为重点的全面素质的发展，树立( )的理念。A. 以人为本 B. 创新精神 C. 以学生为本 D. 课程标准【答案】C【解析】“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。2.新课程背景下的教学模式应尽可能尊重( )的主体地位，重视发挥每个学生的主体性。A. 教学内容 B. 教师 C. 每个学生 D. 每个人【答案】C【解析】新课程改革倡导教师为主导、学生为主体的教学模式，因此必须尊重每个学生的主体地位。二、案例分析题【案例现场】某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈地去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，将他们拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈地说：“白跑了一趟!门卫不让进，说瞎捣乱。”作为教师的你应该如何帮助学生去解决呢?并说明理由。【案例分析】面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心;其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯地假设了研究成功的方案，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷、胜利中的曲折、理想和现实的差距;在遭遇挫折时，要想方设法让他们去反思、去体味，这样才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。第三章 课程资源开发与管理一、课程资源的含义课程是一种经过组织和设计的教育内容，它是实现学校教育目的、培养一定规格人才所不可缺少的重要条件，是学校教育系统中的重要软件。所谓课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件，或者说课程资源是课程与教学信息的来源，是指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。二、我国三级课程管理模式(一)国家课程国家课程,是指国家委托有关机构制定的基础教育的必修课程(或称核心课程),它是专门为培养未来的国家公民而设计,并依据这些未来公民接受教育之后期望达到的共同素质而开发的课程。(二)地方课程地方课程包括两个方面的含义:第一是指国家课程在地方的有效实施。第二是指地方根据本地的实际或特殊需要而开发或设计的课程。它反映了各地经济、文化发展的实际,也反映了不同的地域特征,它具有明显的地域性与特殊性。(三)校本课程校本课程是以学校为基地进行开发的课程,它的开发主体是教师小组。【经典真题回顾】一、填空题我国三级课程管理模式是指国家课程管理、 。【答案】地方课程管理学校课程管理二、单项选择题校本课程主要是对国家课程的()A. 补充B. 延伸C. 拓展D. 深化【答案】A【解析】校本课程开发是与国家课程开发相对应的一种课程开发模式。在我国，校本课程开发是指在国家课程计划规定的范围内，以学校为课程开发的场所，以教师为课程开发的主体，依据学校的性质、特点、条件以及学生的需求，旨在满足学生的独特性和差异性，发展学生的个性特长的课程开发模式，是对国家课程的补充。第四章 新课程改革与教师一、新课程中教师的角色转变(一)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。(二)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(三)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。(四)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。二、教学反思的内容(一)反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统一;(二)反思课程资源的开发，促进教学内容的丰富;(三)反思学生主体性发挥，关注学生自主与教师引领的统一;(四)反思教学方式的转变，指导学习方式的变革。【经典真题回顾】一、判断题“减负”不仅要降低质量要求，而且要提高教育效益。( )【答案】错误【解析】减负的目的是提高教育效益这是毋庸置疑的，但是减负不能降低质量要求。“减负”的主要任务有三条：一是减轻中小学学生过重的课业负担。学生课业负担过重，早已引起全社会的关注，这一点毋庸讳言;二是减轻中小学学生过大的心理压力。个别学校片面追求升学率，按考试分数对学生进行排队，加上个别教师和家长方法不当，使学生产生了很大的心理障碍;三是减轻中小学学生过重的经济负担。这方面的问题，城市学校有，农村学校尤其突出。长期存在的农村学生辍学问题，一个重要原因就是经济负担过重。二、简答题1.课堂反思的基本途径有哪些?如何进行这几部分的反思?【答案】(1)课前反思：查阅以往的同类教案，取长补短;预测可能的效果与问题，明确学生的最近发展区。(2)课中反思：明确课堂教学活动创设的目的，内容适宜;观察学生的学习状态，倾听学生的心声;将课堂教学反思与课堂应变有机地结合在一起，应变自如，有术亦有效。(3)课后反思：自我反省;及时获得学生的听课反馈;写反思体会或撰写反思日记。第五章 新课程评价一、如何建立促进学生发展的评价体系(一)明确评价的内容和标准1.评价内容包括学科学习目标和一般性发展目标。一般性发展目标包括:道德品质、交流合作、个性与情感等。2.评价的标准应当清楚,简练,可测量和可操作。(二)选择并设计评价方法1.采用开放式的质性评价方式2.收集和分析反映学生发展过程和结果的资料3.明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划学生发展成就与不足,用清楚、简练和可测量的术语表达出来,并帮助他们制订改进计划。(三)成长记录袋的认识与使用成长记录袋是新课程倡导质性评价的内容和方法之一。成长记录袋,也叫档案袋,主要收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料、学生的作品、反思,还有其他的证据与材料,以此评价学生学习的进步状况。二、学生评价的内涵学生评价指在一定教育价值观指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。三、教师评价的含义教师评价指在正确的教育价值观的指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值的判断，从而为教师改进工作、学校领导加强和改进对教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据的过程。四、课堂教学评价的原则(一)多维性原则(二)过程性原则(三)真实性原则(四)发展性原则五、课程实施评价的含义课程实施是把一项课程改革付诸实践的动态过程。课程实施问题不只是研究课程方案的落实程度，还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中，是否按照实际的情况对课程进行了调适以及课程实施对课程改革的影响。课程实施评价就是对这个动态过程的评价。六、课程改革与考试改革课程改革与考试改革紧密联系、相辅相成。课程改革为考试改革指明方向，考试作为指挥棒去引领、深化课程改革。新课程教育改革对教学工作提出了更高、更新的要求，考试改革要适应课改的要求。(一)考试考查学生知识和技能的同时，还重视对学生学习过程与方法的考查(二)考试内容应适当增加探究、开放性试题(三)增加选修内容的考查【经典真题回顾】一、填空题新课程所倡导的评价理念是。【答案】发展性评价观【解析】新课程所倡导的评价理念是发展性评价观，这也是现代教育评价的理念之一。二、简答题说说你如何认识新课程背景下的考试评价。【答案】