四时田园杂兴三段式教学设计.doc

教案模板教学设计表学科 语文 授课年级 六年级 学校 成安四中附小 教师姓名 杨红波 章节名称四时田园杂兴计划学时1学习内容分析四时田园杂兴是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。学习者分析六年级学生已具有自主学习的能力，语言积累较为广泛，能够对吗合诗词注解理解诗的主要内容，并对课文中不理解的地方提出疑问，感受到语言文字的优美，对于写作方法也能自己发现并学会运用。教学目标知识与技能：1借助注解、工具书理解诗歌内容。从景色的描写中，体会诗中的意境和情趣。2朗读、背诵两首古诗，感受诗句中所描绘的田园风光、农忙之趣。3能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中体会作者所表达的思想感情。4感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。过程与方法：把握关键词语、理解作者诗中意境。感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中体会作者所表达的思想感情。图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。情感、态度与价值观：通过看图、学文，感受江南恬静田园生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学重点及解决措施通过朗读、背诵、把握诗中关键词。把握作者融情与景、动静结合的写作特点。感受诗文内在的美。教学难点及解决措施通过引导朗读并背诵，体会作者融情与景的写作方法。及对景色的描写突出作者的感情。教学准备一、收集关于田园诗的作品。二、田园风光的图片及视频。三、制作的课件教学设计思路这是一篇情景交融的田园诗，教学时，创设优美的田园情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发学生的学习兴趣，唤起学生朗读背诵的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后,通过视频、课件、学文，让学生了解田园诗的特点，并通过作者对景的描写突出作者的感情。学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱田园生活、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。依据的理论小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。教学过程第一课时教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图创设情境 导入新课初读古诗5分钟播放田园生活的视频。 过渡语：一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗四时田园杂兴，板书课题：四时田园杂兴还记得我们一年级时学过的古诗夏日吗？那就是诗人范成大的作品，让我们一起读一读！。让学生展示搜集到的有关乡村田园的图片或文字资料。请学生来介绍乡村的景色。一年四季各有什么不同。教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。随景入诗 再读课文再读古诗了解内容10分钟教师范读（提出要求）同学们背的真好，下面我们来学习古诗四时田园杂兴，请同学们把书捧起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。1.通过跟读，用笔画出文中的句断，及不理解的字和词。2.指名分段配音朗读。3.分组朗读。采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。依图学文 释题解文学习诗文理解诗意10分钟范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。他的田园诗概括地描绘了美丽恬静的田园风光和勤劳的乡村儿女。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。与尤袤、杨万里、陆游并称“南宋四大家”。1释题：“兴”杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。是诗人有感而发，即兴而写。2指名试读全诗，引导回答上面问题。（明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。） 默读，思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导学生结合关键词，解释诗句。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！抓住重点词句，通译全诗。引导学生掌握学习古诗的方法。创设诗境品词赏句感悟诗句体会情感18分钟1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”A诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、齐读。2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。3请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）4放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。1.学生结合读，体会诗境。感受作者的思想。2.结合想象，渗入情感，读出感情。3.总结诗意：通过描写江南田园紧张而又愉快的劳动场