找到那把属于自己的钥匙2.doc

找到那把属于自己的钥匙如何在审题立意时挖掘出作文的文境余庆县龙溪中学 564407 任志福应试作文中对于如何写就一篇情文并茂、令读者（评卷老师）眼睛为之一亮的优秀作文，大家们是仁者见仁、智者见智，提出了各自的论文版本。笔者结合自己的教学经验，在这里提出自己的版本，以见教于大家。笔者认为，想要成就一篇高质量作文，就应该在行文前的审题立意时关注这样的情况：一、考生眼前应有一个喜新厌旧的读者作文是写给人看的，除了想写什么就写什么的放羊式的作文要求，其它应试作文的每一份作文都会面对着一个喜新厌旧的读者（评卷老师）。正是忽略了评卷老师这一环节，不少考生考试时随便看了一下作文要求，未深思熟虑就不假思索地凑足作文字数匆匆交卷了。结果呢？所写作文十有八九是千篇一律，或立意肤浅，或无病呻呤，或滥抄报刊杂志，走进了一条模式化的胡同。这就如同菜的品尝，如果一连几天都吃某一样菜，食客定会食之无味，这时如不变换花样，千篇一律的模式 化的作文就可能让评卷老师进入审美疲劳状态，引起他们的厌倦感，无疑会被扣掉一些印象分。如能留意到评卷老师这一特定对象，考生在作文时就可着力避免模式化作文的出现，让阅卷老师在可能进入审美疲劳状态时精神为之一振，使有创意的新鲜的作文在应得分数上得到一些印象加分。二、考生的心里还应有一个可能把他装入模式化作文的作文书写群在考虑读者（评卷教师）的基础上，在对作文构思立意时，关注作文书写群这一特定因素也是作文上质量的前提条件。应试作文的作文要求本身就含有一定程度的共性化的东西，如命题作文的题目、话题作文的提示语、符合作文要求的选材范围和立意范围等，不管是有意还是无意，考生都会不由自主地受到这些共性化暗示的束缚，写出老生常淡的陈词滥调的泛文来让读者（评卷老师）大倒胃口，从而被打入冷宫 。此时，考生如能考虑到作文要求里共性化暗示的外壳里还藏着适合自己的个性化色彩的个性创意，就能树立超越意识，考虑到作文书写群这一特定因素的存在，力求做到其他人可能这样写我就偏要那样写，其他人可能那样写我就偏要这样写，使自己能超越其他人，能站在其他人的肩膀上，写出“人有我无，人无我有”的独特的具有个性化色彩的作文，摆脱模式化作文思维的束缚，以自己的创新思维让读者（评读老师）产生终于可以不再吃那一道吃腻了的菜、终于可以吃到新的菜肴了的清爽的感觉，得到阅卷老师的赏识。考生如能关注到读者和作文书写群，就能够在审题立意时构建出自己作文的文境。当然，要构建自己作文的文境，并不是说就是盲无头绪无逐可循，而是有一定的规律可循的。围绕它可以从下面两点去布局：（一）审题立意要新颖要满足这个要求，首先要做的是跳越作文关键词的基本义，走出作文共性化暗示的束缚。如在应试中以我的阅读和我的梦来命题作文、以“补课”为话题来写话题作文时，不少考生就从“阅读”、“梦”和“课”这几个关键词的基本义上去构思立意，去写自己读了哪篇课文哪一部名著哪一本报刊杂志，写自己在晚上要么做了一个噩梦要么做了一个美梦，写自己星期六星期日是怎样在教室里补语文课数学课英语课以及自己对这些补课的看法是怎么样的根据关键词的基本义来构思的上述作文，绝大多数情况下出现了大同小异的模式化的病状，表现出来的文境都是一些共性化的低质量的让人厌倦的东西，阅卷老师阅腻了不厌倦才怪呢？第二步要做的无疑是走出作文关键词基本义这一狭义的共性化暗示的束缚，走进作文关键词广义的个性化创意的宽阔天地。要完成这一步可从如下三方面去拓展作文的文境：1、走进关键词的引申义关键词的引申义跟字典、 词典上的含义相同，即“表示由原义引申出来的意义”。只要懂得使用作文关键词的引申义，就会使考生的作文文境从模式化的死胡同中走出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界来，读者（阅读老师）也会产生“复行数十步，豁然开朗”的宣泄感，那么作文的评价值自然就跟上去了。如对于我的梦这一命题作文，考生就可从“梦”的引申义“梦想”去展开，或寓情于事，去写自己的人生追求，或寄志趣于自我修养的提升，去写自己的男子汉憧憬，好女子形象塑造，表现自己的情感，意志等的健康成长，或移志于物，借鉴那些 名家的创造，含蓄地把自己的“梦想”附着在自己所要刻画的物上，让“梦想”生根、出土、长满绿叶、开出鲜花、结出硕果。又如针对以“补课”为话题的话题作文，如果考生从“课”的引申义来构思立意，就会从教室里的语文课数学课英语课的智力因素束缚中走出来，去写情感、意志、性格等非智力因素的人生方面的补课，走到教室外的广阔天地中去。对作文关键词引申义的构思立意法，我们不应该狭隘地把它放在关键词上面，完全还可以推而广之，由关键词辐射到作文题的各方面，让引申义有更宽泛的使用空间，达到灵活运用的目的。如对于我的阅读这一命题作文，就可以从不同角度去进行引申：或去引申所要阅读的对象，用眼去读自然、社会、人生；或去引申阅读的方法，在共性化阅读的基础上去挖掘那属于自我的个性化阅读，在读中做书本的主人而不是奴隶；或去引申阅读的方式，用“心”去读而不是用“眼”去读随着引申层面的拓宽，用不着冥思苦想，各种鲜活的文境就会“文思如泉涌”般从考生的头脑里自然显现出来。2、走进关键词的比喻义关键词的比喻义也跟字典、词典上的含义相同，即“表示由比喻形成的意义”。运用关键词的比喻义来构思立意也可使自己的作文文境呈现出一幅别有洞天的风景来。如应试时以“山”、“水”为话题来作文，就有考生摆脱了从自然界山水的角度去写成写景记叙文的常规思维，从山的阳刚风格联想到男子汉，联想到男子汉的挺拔、沉稳、勇于承担责任等性格特质，从水的阴柔风格中清澈、多情等特点联想到女子的贤淑、善良、宽容等美德， 进而从“山”、“水”的比喻义的角度来写出了爸爸是山，妈妈是水（用“山环水绕”支撑起家庭的和谐），难忘啊，父亲那座山、难忘啊，母亲那条河和那是一座大山（写自己崇拜或景仰的亲人、名人、伟大等），我的梦男子汉、我要做一个自强不息的女孩（男生从山、女生从水的角度去写自己的人生梦想）等让读者（阅读老师）眼目为之一新的优秀应试作文。作文时根据需要走进了暗含着作文关键词的比喻义的视眼，就能表示出自己个性化色彩的作文文境的开放性，以特有的魅力得到阅卷老师的刮目相看。3、走进关键词的象征义要做到这一点，先要对象征义和象征有一个准确的区分，要明白象征义与象征是不能划等号的。关键词的象征义是指用具体的事物表现这个关键词的特殊意义，是从含义方面来说的，它表现在某些具体的句子上，而象征则是一种表现方法（写作方法），是从篇章方面来说的，它大都用在立意上，即把某种特定的意义寄托在描写的事物中，并对托义的物进行细致的描写和刻画。清楚这一点后，有时在应试作文中就可抓住关键词的象征义构行轮廓式的粗线条的构思，然后围绕这个关键词的象征义去作层进式的扩展，用象征的表现手法去描写和刻画，把作文的文境体现出来。带着这个体会，在以“山”、“水”为话题来作文时，就有考生用“山”、“水”来象征人生中的困难来写翻过那座山、淌过那条河，用“大山”虽是我的根，但它象征了闭塞、贫穷、落后，是我人生的束缚，我要到山外去导找那一片属于我飞翔的天空来写走出大山、我真想到山外去看看；在以“选择”为话题来作文时，就有考生把“浪花”象征成充满挑战的生活所孕育出来的美，写出了新路子作文我选择了浪花；在半命题作文“我身边的 ”中，就有不少考生在横线上填了“柺杖”（“柺杖”象征了他人生前行的精神支柱）、“书包”（“书包”象征着父母对他沉甸甸的希望）、“草篮子”（“草篮子”象征肩挑起艰苦生活的重担）和“土壤”（“土壤”象征他在成长过程中得到的来自于父老乡亲的关爱和呵护）在用关键词的象征义来构思立意后，如再对所托于义的“物”进行细致的描写和刻画，并对它作了恰当、深刻的评价，即拔高到一定的高度，对“物”加以议论，把“物”的象征义提示出来，那么应试作文的表现力自然就得到了增强，考生的作文自然就会取得更好的应试效果。上述三种方法不失为“审题立意要新颖”的一种尝试，但是在具体行文时要拒绝生搬硬套（那有可能走入另一条新的模式化的胡同），学会灵活运用，力求用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的创新理念使行文保持鲜活的气息，才能使自己的作文文境流淌出新鲜的汁液。如2005年遵义市的中考作文是以“期待”为话题，当一些考生以“走出大山”去构思立意时，就有一个考生反其意行之，从逆反思维的角度用走进大山来写自己“走出大山学到本领后”又“走进大山”去“回报大山”，走出了新的模式化的胡同，这样的作文读者（评卷老师）不另眼相看才怪呢？（二）审题立意要深刻在浩如烟海的应试作文中，考生有时会对一些抽象的作文题感到无从着手，要么会出现离题千里的情况，要么会人云亦云流于肤浅，这时如能用“形象外现法”定会收到立意深刻的效果。所谓“形象外现法”，就是先对抽象的作文关键词作一个原理上的透视，然后根据这个原理外化为形象表现出来。在面对以“回报”为话题的一次作文应试时就有一篇满分作文是这样构思立意的一位得到家乡父老关照的大学生为了回报家乡毅然选择了回家乡的山村小学任教，若干年后，这位老师得到了他的学生的回报（在外发了财的学生赠给这位老师一台电脑，希望能为老师用这台电脑来改进农村落后的教学方法尽一点绵薄之力）。这篇作文之所以会得满分，是因为它把“回报的接力棒”这一深刻的文境挖掘了出来。如要超越上面这篇满分作文的文境，首先得对“回报”的原理作出下面的透视：付出 回报这里的“回报”与“付出”构成了一个双向流通的循环系统。根据这个原理，就可形象外化成多种立意：用“爱的流动应该是双向的”或“从爱的起点出发能够回流到爱的终点”的文境来写地球是一个随圆形的球体，用“母亲在我身上付出很多，需要用我这把镰刀去收割她的付出”的文境写我是母亲的一把镰刀。如此一来，用“形象外现法”创造出来的文境既形象具有象征义，又富于诗意，且富于