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有余数的除法评价与反思襄州区实验小学 王丽萍1.在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，从猜一猜的小游戏引入，在圈一圈、摆一摆的操作活动中激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系。2. 要加强观察、操作活动的数学。通过直观形象的学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：每组把圆片平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“圆片”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手摆。在摆一摆，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。3、在教学过程中，既给予学生独立思考的空间，又鼓励学生合作交流，自主探究。经过学生独立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。比如在探究余数与除数的关系时，让学生先独立思考三个问题：（1)余数可能是1、2、3，还可能是其他的数吗？（2）余数最大是几？（3）余数和谁有关系？有什么关系？然后在小组讨论交流。在教学中还要注意运用好教学评价这一手段，让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质，进一步巩固和掌握好所学知识。但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。如：例1后的练习做得不够充分，使学生掌握不够牢固。如：在学生动手操作前，我没有在前边进行演示而是让学生直接摆小棒填题卡，使很多学生不知道如何合作、从哪下手。再如，动手操作后填题卡的题目，一部分学生不能及时完成。因此，在今
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