语文人教版五年级下册五下 自己的花是让别人看的.doc

自己的花是让别人看的教学设计 杏花岭区小返学校 李霞【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第三自然段，积累优美词句。通过联系上下文、联系自己的生活实际等方法来理解重点语句,明白“我为人人，人人为我”的含义。【教学媒体】课件。【教学课时】第二课时【教学过程】 一、回顾复习 德国是一个极富魅力的国度，那里有迷人的蓝色多瑙河、梦幻般的莱茵河畔，还有那神秘的黑森林，吸引了众多的游客。今天，我们继续跟随语言学家季羡林老先生去欣赏那里别具特色的“花”。板书课题。二、品读感悟1、生快速浏览课文，找出课文主要内容的关键句子并简单批注。2、生默读描写景色奇丽的句子，并交流。教师根据学生交流内容相机指导。（板书：奇丽）第三自然段：生自读，找出本段中描写奇丽景色的词句。交流、朗读相应词句。你从这些词句当中感受到了什么？（花的多花的美。）学生想象交流。师配乐范读生配乐朗读试着背诵。点评：这段文字丰富柔美，教师通过“我在自家窗户外摆放了漂亮的红玫瑰”的提示语，为学生创设了一个可以充分想象、静心欣赏的情境。学生们在想象交流中抒发真情，在一幅幅语言描述的画面当中舒心徜徉。配上音乐，整个课堂令人心旷神怡，学生自然而然地被这样的美景所打动，也自然而然地感悟、积累了优美词句。第二自然段：这道奇丽的景色令当时在德国留学的作者感到吃惊，感到特别，请同学们默读第二自然段，找出德国人养花的特别之处。（家家户户都在养花看到花的脊梁。）出示：我曾问过我的女房东，你这样种花是让别人看的吧。她莞尔一笑说：“正是这样。”师生接读与女房东的对话。交流女房东此时的心情。点评：这段话是课文最后一个自然段中“多么奇特的民族”的具体阐述。通过学生自己的读，来发现德国人养花的独特之处，又抓住女房东的“莞尔一笑”，来引导学生想象此时女房东的心情，学生不禁会被女房东的“莞尔一笑”所打动，所感染，也会由衷地发出赞叹，非常巧妙地过渡到第三自然段的最后三句话。3、师引读到第三自然段：（课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。我为人人，人人为我。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（板书“人人为我、我为人人”。）生联系上下文交流自己对“人人为我、我为人人”的理解。正是因为这样的境界，让我们见识到了如此奇特的民族（生读第二自然段）正是因为这样的境界，让我们欣赏到了如此奇丽的景色（生读第三自然段）德国人“我为人人”（生读第二自然段）有了“我为人人”的前提，才出现了“人人为我”共创的奇丽景色（生读第三自然段）生交流对“颇耐人寻味”的理解。、生联系自己的生活实际，举例说明什么是“人人为我、我为人人”。、同学们“人人为我、我为人人”，在努力创建和谐的班级、校园；父母、亲人“人人为我、我为人人”，努力创建和谐的家庭；每个人“人人为我、我为人人”，一起创建和谐的社会、和谐的家园。此刻，再读这句话，相信一定会更“耐人寻味”。、师生接读“人人为我、我为人人”。点评：“人人为我、我为人人”的理解是本课的重难点，引导学生通过“联系上下文理解”“联系自己的生活实际理解”这样一个过程，既深化了文章的主题，又在潜移默化中渗透了“人人为我、我为人人”的教育，一举两得。同时，教师、学生、文本三者之间诗意般地对话环节设计巧妙，在逐步加深对文本理解的同时，也使整个课堂自然流淌出对德国“奇丽的景色、奇特的民族”的由衷赞叹。第四自然段：时隔四五十年，季先生再次来到德国，面对主人热情的询问，他这样说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”你怎样理解这句话？生交流。出示：四五十年后的今天，我又回到德国，发现了很多变化。可当我走在街上，抬头向上看，发现，是啊，始终没有改变。（生根据提示，想象说话）出示“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”（板书：奇特）此时，作者也仿佛回到了四五十年前，又做了一个花的梦，一个思乡的梦。他的梦里可能会有什么？生想象交流。点评：通过一个“小练笔”的环节，引导学生在充分发挥想象的基础上，再次复现第三自然段中奇丽的景色，将学生的课堂积累及时展示和应用，又再次强调了“我为人人、人人为我”的高尚品质。三、拓展延伸出示季羡林先生重返哥根廷部分内容，师生欣赏。生交流自己欣赏过后的感受。季老先生早已把德国哥根廷当作了自己的第二故乡。而同时，这个奇特民族的人们美好的品质深深地打动了作者，那就是（人人为我、我为人人。）这里，一种奇丽的景色深深烙在了季老先生的脑海中，那就是（自己的花是让别人看的）让我们也牢牢地记住一样一个奇特的民族，记住颇耐人寻味的一句话（人人为我、我为人人）。引导学生课下摘抄文中的优美语句。查找重返哥根廷一文，并细细地品读。（全课结束）点评：文章以“作者也仿佛回到了四五十年前，又做了一个花的梦，一个思乡的梦”来结尾，给师生留下了一个非常大的想象空间。设计中，师生共同来欣赏搜集到的重返哥根廷相关材料，有助于学生更深一层地