(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》 (7).docx

猫教案 湖北省利川市沙溪乡民族初级中学 刘江艳教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理3、揣摩生动的细节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。 3、形成关爱动物、善待生命的情感。教学难点：1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、揣摩生动的细节描写。课时安排：1课时1、 新课导入 播放关于猫的图片供学生欣赏，触发学生的情感。提问：看完图片上的猫大家有什么感受猫是大家都很熟悉的小动物，很多同学家里也养了猫。我国著名作家郑振铎先生，他家也养过三只猫。从养这三只猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和人生的道理。到底是什么样的哲理呢？今天，我们就一起来学习郑振铎先生的散文猫。2、 预习检查 字音、字形怂恿（sng yng）怅然（chng rn）蜷缩（qun su）惩戒（chng ji）妄下断语（ wng）绫（lng）畏罪潜逃（wi qin）衔着（xin） 字义怂恿：鼓动别人去做某事 怅然：因不如意而感到不痛快蜷缩：弯着身体卧着 惩戒：通过处罚来警戒妄下断语：随便的下结论畏罪潜逃：犯了罪害怕受到制裁而偷偷的逃走 潜：偷偷、暗中三、题目解说及作者简介题目解说：题目“猫”点明本文的写作对象，醒目、简洁。它在文章中起到了线索的作用。作者简介：郑振铎（1898-1985）笔名西谛，福建省长乐人，现代作家、翻译家、文学史家，代表作有猫我们是少年等。译著有新月集飞鸟集等。四、自由朗读，感知文意，体会作者的思想情感。学生朗读课文，找出文中一共写了几只猫？利用在文中找出每只猫的来历、外貌、性情、在家中的地位、结局以及对我的影响。5、 研读课文 提问：通过读文章的阅读我们可以看出，明明第一只和第二只猫更活泼有趣也更得主人欢心，但为什么作者在描写的时候却把大量的笔墨放在了第三只丑猫上？文章的最后作者为什么说“自此，我家永不养猫”?预设答案：作者家里一共养了三只猫，结局总是失踪或死亡。对于第一只猫的病死和第二只猫的失踪，作者的心情是酸辛和怅然。而对于第三种猫的死亡作者更多的是感到愧疚和自责。因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。具体分析：讨论提问：“我”是如何判断鸟是被丑猫吃的？预设答案： “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”；“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。” “我”的判断是否有证据？而“我”是怎样想、怎样做的？预设答案：没有证据。“我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。”“我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。” 作者在知道事情的真相后心情是怎么样的 ？（原文回答）预设答案：（30）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（31） 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？（32）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。（33）我永无改正我的过失的机会了！ （34）自此，我家永不养猫。六、感悟 学生讨论交流。分别从作者的猫的角度谈谈你的感悟。预设答案：从作者角度：凡事不能单凭想象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。 从猫的角度：在不合理的社会当中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人总是沦为牺牲品：人的个性需要自我完善，才能避免不幸。7、 主题理解 这篇散文描写了“我”三次养猫的经历，抒发了“我”的不同感情，