语文人教版四年级下册19 生命生命

19 生命 生命教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值 。教学重点：理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。教学难点：理解三个事件蕴含的道理。教学过程 ： 导入新课：师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是香港女作家杏林子对生命的感悟。课前老师让大家搜集一些关于“生命”的名言或精彩语段，不知大家搜集得如何？能不能把你喜欢的人生格言和大家一起分享？生1：珍惜生命就是珍惜今天。生2：人生的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。生3：谁不珍惜生命，谁就不配拥有生命。4、卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。5、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。富兰克林（美国）6、巴金说：我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。7、生命，只要你充分利用，它便是长久的。8、爱因斯坦说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。师：说得多好呀！你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。刚才老师提到的杏林子也就是本文的作者。她从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。今天我们就要学习她写的一篇文章生命 生命请同学们伸出你的右手跟老师一起板书课题：这个课题有什么特点呢？让我们带着问题走进课文去感悟去思考吧！明确教学目标：那在作者眼中生命是什么呢？让我们先明确本节课的学习目标再去探究吧！二、探究交流展示（一）整体感知课文：1、预习了课文，想一想课文围绕“生命”写了哪几个事例？试用简洁的语言加以概括。（飞蛾：挣扎求生香瓜子：砖缝冒苗 我：静听自己的心跳 师：适时地板书黑板上。）【师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考吧！】（二）感悟生命的意义。1、给你感触最深的事例是什么？读一读。画出让你感到精彩、含义深刻的语句，思考体会到了什么。预设：【飞蛾挣扎求生】：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！A“极力”是什么意思?（生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。）B、“跃动”改成“跳跃”行不行？为什么？（不行，跳动是一起一伏的动，跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。）谁能读出生之欲望？指导读！C、你捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）D、如果你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？你还想对抓着你的人说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）【师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！】【师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：热爱、珍惜）E、你能谈谈自己对这段话的体会吗？带着自己的感悟读一读吧！【师指导朗读】（我体会到飞蛾面临严重威胁时极力挣扎，拼命逃生，它没有放弃求生的努力；挣扎着的飞蛾让“我”感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。【小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命(生齐读：生命生命)啊！生命是什么呢？作者恍然明白了原来生命就是飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）2、还有哪些事例让你感触很深？读一读。预设【砖缝冒苗】：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”A、你是如何理解这句话的？（生：小瓜苗有一种很强的生命力。生：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！生：虽然仅仅只活了几天，幼苗也不会放弃生存的权利。【师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！】B、文中哪个词写出了作者的震惊？可以去掉吗？为什么？（生：竟然。不能，“竟然”表达了一种意想不到，一种惊喜。）【师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（ ）的？（生：生命真的很强大。生：生命太顽强了。）是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强、勇敢，再一次呼唤生命（生齐读：生命生命）c、你能读出瓜苗的顽强和作者的震惊吗？读一读！【师：听了你的朗读，我仿佛看到了在一个墙角有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。生命是什么呢？噢！作者感到原来生命就是瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。】【师：小结写作方法：师：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。】3、让你感触较深的还有哪些事例？读一读！预设【我静听自己的心跳】“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责”。A、从这句话你体会到了什么？（作者的心跳给了她极大的震撼；她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责；我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。；生命是珍贵的，糟蹋了就再也没有了，我们也应向作者一样对自己负责。）B、体会自己的心跳。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）【这样的心跳在你胸膛里跳动了大约10年了，你曾经注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了大约3650天！你关注过它吗？你曾经聆听过它吗？这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。】C、“糟蹋”是什么意思？反义词呢？你能用“糟蹋”说一句话吗？（浪费。珍惜。我们不要糟蹋粮食。一本新书被他给糟蹋了，真气人。）D、作者写了哪两种生活态度？谈谈你的理解。（我可以好好地使用它：就是好好珍惜时间多做些有意义的事；也可以白白地糟蹋它：就是虚度光阴，白白浪费时间。）E、作者选择了哪种生活态度？从哪句话看出来的？（好好使用它，我必须对自己负责。）【师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。】F、你能用坚定果断的语气读一读这最后一句话吗？【师：生命是什么呢？作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命（学生齐读：生命生命）作者说她一定对生命负责，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。【师出示课件介绍杏林子其人】杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道齐读最后一自然段。2、学习课文最后一段。出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。A、你是怎样理解：“有限的生命”？（对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）B、你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”？联系生活中的一些人和事说说。（生：我觉得雷锋就是这样一个人，他说过：人的生命是有限的，可是，为人民服务