语文S版,五年级下册, 第一课 神鸟.doc

教学要求1.学会本课的生字、新词。2.默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。3.了解课文的表达方式,体会“既也”的用法并造句。重点难点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。从神鸟讲的三个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。教学课时两课时 知识点详解 1神鸟从前,在北边的山林里,有一只聪明伶俐(ln l)、会说话的神鸟。段导读:本段介绍了本文的主人公一只聪明伶俐、会说话的神鸟。 说明想要捉到神鸟是不容易的,从侧面反映出神鸟的聪明伶俐。不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它,他们有的派人去捉,有的亲自出马,可是谁也没有捉到。许多人都想得到神鸟,并且用了很多方法,但都没有捉到它,这些说明了什么?那神鸟呢,哪儿也不去,就站在一棵枝叶繁茂的万年古松上婉(wn) 转地啼叫。 为下文描写依尔特戈尔可汗抓到它埋下了伏笔。写神鸟什么地方都不去,与下文有什么联系?段导读:本段写许多人都想得到神鸟,并且用了很多方法,但都没有捉到它,它仍然站在一棵万年古松上啼叫。据说,那些捉神鸟的人在山林里走来走去,都走出一条山路来了。 说明想要捉神鸟的人非常多。“走出一条山路来了”说明什么?第一部分(第13自然段):有一只聪明伶俐、会说话的神鸟,许多国家的国王、大臣和富翁都想得到它,但都没捉到。 说明可汗下定了决心捉到神鸟。神鸟的事传到了依尔特戈()尔可汗k hn那里,他想:“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非把它捉回来不可!”“我非把它捉回来不可”一句说明了什么? 说明神鸟胸有成竹,为下文描写神鸟施展它的聪明智慧做了铺垫。依尔特戈尔可汗走进北边的山林,来到万年古松下。那神鸟不惊也不逃,老老实实地就让他捉住了。“不惊也不逃”“老老实实”这些词语说明了什么?这些词语与下文有什么关系?可汗非常高兴。在顺着山路回家的时候,神鸟说:“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事,不过,您带着我走的时候,既不许唉声叹气,也不许闷mn头不语。不然,一眨眼我就会逃掉的。这两句话什么作用?所以,一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。” 重点句解析:神鸟用“既也”“不然就”这两个句式向可汗提出了要求,既显得很自然,也体现了神鸟的聪明伶俐,为下文神鸟能顺利脱逃埋下了伏笔。可汗说:“好吧,那你就讲点儿什么吧!”段导读:本段写神鸟被可汗捉住了。神鸟要求可汗回家的路上既不许唉声叹气,也不许闷头不语。为下文神鸟讲故事做了铺垫。“行!我给您讲个故事。”神鸟说,“听说有那么一个地方,有个猎人,猎人有条狗。一天,他带着狗出去打猎,在山谷里看到一辆装满金银财宝的牛车。牛车坏了,停在那里,车主正坐着发愁。他们寒暄(xun) 了一阵,车主说:猎人老兄,我想到前边村子里去请个车匠。请你和你的狗留在这里替我看kn会儿车吧!猎人答应了。车主非常高兴,就翻过山梁走了。段导读:一个猎人带着狗去打猎,在山谷中遇到了一辆装满金银财宝的坏了的牛车,车主人让他帮忙看车。“猎人一直等到傍晚,也不见车主人回来,他想:我的老妈妈眼睛不好,恐怕从早晨到现在还没吃饭呢。于是就对他的狗说:我回去给妈妈做饭,你在这儿看着,要一直等到车主人回来。别让贼(zi)偷了东西!说完就走了。 是一个既守信用又孝顺的人。从文中可以看出猎人是一个什么样的人?段导读:猎人要回家给他妈妈做饭,让狗自己在这儿看牛车。为下文狗的悲剧埋下了伏笔。“狗忠实地按照主人的吩咐,照看着拉车的牛,不让它离开,还绕着车来来回回地转悠,就像一个好更n 夫那样。 说明猎人的这条狗是忠实的好狗。“忠实地”“来来回回地转悠”“像一个好更夫那样”说明了什么?“车主走了好几个村子,一直走到半夜,才找着一个车匠。回来一看,猎人已经走了,只剩下他那条狗还忠实地看着车。车主说:真是条好狗!就赏了一些银子,打发它回去。猎人正在门口等着自己的狗。狗看见主人,就把叼着的银子放到地上。猎人一见,心里火了,说:我本来让你好好替人家看东西,可你反倒偷了人家的银子!说着,他拿起大棍子就把狗打死了。” 是一个不贪图别人钱财的人。从文中可以看出猎人是个怎样的人?“唉!多粗枝大叶呀!这么好的狗让他错杀了!”可汗叹了口气说。 为忠实的狗被错杀感到可惜而叹气,违背了自己与神鸟之间的约定。可汗叹气的原因是什么? “得,您叹气了。”说完,神鸟就飞走了。段导读:第611自然段写神鸟第一次飞走。可汗埋mn 怨自己说:“唉!我怎么忘了不准叹气呢!”他折回北边的山林,又从万年古松上捉下神鸟。 说明了猫非常忠于职守。路上,神鸟说:“我再给您讲个故事吧。听说有那么一个地方,有个妇女,她有只好猫。一天,妇女到水井去打水。她对猫说:你好好看着摇篮里的孩子!妇女走了以后,猫就趴在摇篮边轰苍蝇,赶蚊子。忽然,从门后边跑出来一只大老鼠,想咬小孩儿的耳朵。猫非常生气,就去追那只老鼠,一直追出了屋子。这几句话说明了猫的什么特点?这时,又有一只大老鼠跑了出来,一口咬掉了孩子的一只耳朵。孩子痛得哇哇直哭。那只正在追赶老鼠的猫,心里一惊,赶紧跑回屋来,把老鼠咬死在门后。然后,坐在孩子跟前,给他舔耳朵上的血。妇女回来一看,不由大怒,说:我让你看着孩子,你倒起了黑心,把我孩子的耳朵给吃了。说完就把猫打死了。当她回头看见门后躺着一只死老鼠,嘴里还叼着孩子的耳朵时,才知道自己错杀了猫,不由得哭了起来。” 是一个善良的人。妇女为自己错杀了猫而痛哭,说明她是一个怎样的人?段导读:本段写了一只猫被主人错杀了的故事。 “唉!真可怜!”可汗刚一叹气,神鸟扑棱(p len) 一声又飞走了。段导读: 神鸟第二次飞走了。可汗第三次走进北边的山林,从万年古松上捉下神鸟。路上,神鸟又讲了一个故事:“有一年闹旱灾,有个名叫阿尔拜的人去逃荒。一路上,太阳非常毒,晒得他口干舌燥,于是,他就坐在一个挺高的石崖底下休息。忽然,他听见旁边滴滴答答直响,一看,原来石崖顶上正一滴一滴地往下滴水。阿尔拜赶紧掏出木碗去接水。 好容易接了一碗,刚要喝,忽然飞过来一只乌鸦,用翅膀把他的碗打翻了。阿尔拜非常生气,说:这坏乌鸦,把老天爷可怜我,一滴一滴赏给我的水全给弄洒了!他捡起石头,追上去,把乌鸦打死了。阿尔拜走到乌鸦跟前,发现就在前边不远的一个石崖的裂缝里,一道清澈(ch)的泉水淙(cn)淙地流着。阿尔拜高兴极了,把水足足喝了个够。他回到刚才休息的地方,拿起包袱(bo fu),抬头一看,只见石崖顶上躺着一条大毒蛇,正呼呼大睡,口水顺着舌尖往下滴着。啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!阿尔拜后悔得哭了起来。” 乌鸦具有善良、勇于牺牲的优秀品质。从本段中可以看出乌鸦具有怎样的品质?可汗说:“唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人,反倒牺牲了自己!” 这是可汗的第三次叹气。反映出可汗是善良的、富有同情心的人。这是可汗第几次叹气?反映出可汗是怎样的人?神鸟说:“您又叹气了!”就飞走了。 段导读:第1416自然段写神鸟第三次飞走了。第二部分(第416自然段):依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住,但神鸟三次被捉三次都逃脱了,表现出神鸟的聪明伶俐。“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。”可汗说完,就回家了。第三部分(第17自然段):可汗确认自己没办法捉回神鸟而回家了。1.学会本课的生字、新词。2.初读课文,理清课文写作顺序,了解课文主要内容。生字、新词卡片。一解题,导入新课1.导语:我国是一个有着五十六个民族的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。2.齐读课文题目。3.揭示课文题目:“神鸟”中的“神”字是什么意思?(有超人的能力。)4.默读课文,弄清楚神鸟神奇在哪儿,为什么称它为“神鸟”。二初读课文,学习生字1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。2.独立识字。联系上下文理解字义。3.汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。4.指导学生读准字音,如“伶”“淙”的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等形近字的用法。(在教学的时候,注意指导学生根据字的意思来记。)5.自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。(出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。6.小结:在理解词语意思时要注意把词语放在具体的语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起来的包儿”,而在“我们要放下包袱,轻装前进”这句话中指“某种负担”,“包袱”又指相声快书等曲艺中的笑料。三自读全文,理清脉络1.快速浏览课文,说说课文讲了一件什么事。(从前,有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,都被它用讲故事的方法逃脱了。)2.课文讲述了几个故事?试加以概述。(三个:猎人错杀忠实的狗、农妇错杀尽职的猫、阿尔拜错杀善良的乌鸦。)3.有感情地朗读你喜欢的故事。(指名朗读。)4.回顾全文,思考文章采用了什么样的结构方式来讲述故事。提示:依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事,使得故事情节完整,并且内容更加丰富,能激发读者的阅读兴趣。5.文章可以分为几部分?(小组合作探究。)分三部分:第一部分(第13自然段):从前,有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没有成功。第二部分(第416自然段):依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住,但三次捉到神鸟,都被它用讲故事的方法逃脱了。第三部分(第17自然段):可汗放弃捉神鸟。四质疑1.提出不懂的问题,解决简单的问题。2.小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受?有什么想法?请在下节课和同学们交流。1.有感情地朗读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。2.了解课文的表达方式,学习并掌握。体会“既也”的用法并造句。课文重点句投影。一提问导入上节课我们分析了文章的结构、故事情节,并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗?1.回忆课文主要内容。(从前,有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,都被它用讲故事的方法逃脱了。)2.理清文章结构。3.小组质疑上节课未解决的或有价值的问题,教师梳理总结。二合作学习,小组讨论1.指名读第13自然段。(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。2.默读课文第416自然段,想一想:神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?(组内互相说一说。)抓住要点:(1)有约定。神鸟老老实实让可汗捉住,又约定“既也”。(指导朗读,并试用此关联词造句。)(2)讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情。(3)可汗被打动,叹了气。(4)神鸟逃脱。3.除了神鸟,课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?文章表达了人们怎样的心愿?汇报:(1)分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜,以及对狗、猫、乌鸦的看法。猎人(守信、不贪别人钱财。)杀狗(忠实。):错农妇打死猫(轰苍蝇、赶蚊子、追赶老鼠、咬死老鼠。):错阿尔拜打死乌鸦(打翻毒水、找到泉水。):错(2)这样的狗、猫、乌鸦为什么被错杀?(明理:如果遇事不经过仔细的调查,弄清事情的真相,那么,善良的人也会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠良。)(3)文章表达了人们怎样的心愿?表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的品质的赞美之情。表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。4.齐读最后一个自然段。“唉,算了吧,确实没办法捉回它了”,可汗最后说了这样一句话就回家了,从这个结尾你看出了什么?(组内交流。)(1)可汗也富有同情心。(2)神鸟确实聪明,它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动,一定会发出同情的叹息声的。(3)告诉人们:要做善良的人。三总结全文,深化理解1.说说课文告诉我们一个什么道理,课文的结构是什么。如果遇事不经过仔细调查,弄清事情的真相,那么,善良的人也会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠良;要做一个善良的人。“总分”结构,先总写神鸟聪明伶俐,然后用事实写它真的聪明。2.结合全文说说神鸟聪明在哪儿。要点:人们捉不到它;捉到后与人们的约定;用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定;知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。3.读了这个故事后,你受到什么教育?总结:神鸟以其聪明伶俐,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯串全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的情感。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。1.讲课之前,先让学生交流搜集的有关资料,在资料的搜集和阅读中,丰富对蒙古族的认识和了解,有益于这节课的学习。2.这是第一单元的第一篇课文,在讲课的时候,先简单对这一单元的内容做个整体上的概述,使学生树立“用心体会作者表达的思想感情,感受多彩的民族文化的无穷魅力”的意识。3.这篇课文比较长,在讲解中主要是采用“长文短教”“抓重点”的方法引导学生进行学习。4.在讲述文章的时候,重视对学生进行朗读训练,使学生在读中感悟,在读中加深理解,培养学生的阅读能力。1神鸟神鸟聪明伶俐很多人想捉到它可汗捉到神鸟神鸟讲故事狗的故事狗忠实猫的故事猫忠于职守乌鸦的故事乌鸦勇于救人可汗被感动,违背约定神鸟飞走可汗回家1.我会组词。 2.选词填空。既也既又(1)这棵老槐树(既)高大(又)粗壮。(2)要完成这项任务,(既)要有周密的计划,(也)要有切实的措施。3.发挥你的想象力,你也来编一个小故事,帮助神鸟逃脱吧。答案略经典教学设计节选教学过程读中感悟,体会情感。1.指名读第13自然段。(1)神鸟的神