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班主任专业成长之思考【字体：大 中 小】【2010-1-28】 【作者/来源 张莉】 【阅读： 170 次】 【关 闭】摘要： 班主任担负着教育和管理一个班集体的重任，是班级德育工作的主导力量，是学生全面成长的导师。班主任工作的重要性使得班主任专业化成为一种发展趋势，顺应这种变化，班主任应从精神境界、职业道德、专业化知识技能、身心状态等多方面提高自己的专业素养。作为一名班主任，我常常对班主任各方面的成长进行着思考，以寻求班主任专业化的合理途径。关键字：班主任 专业化 成长策略 随着时代的发展，社会对教师的专业化素质要求越来越高，作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任，也是摆在我们每位教育工作者面前的一个崭新课题。一 班主任专业化的科学阐述博士生导师班华的一句话：“班主任专业化的核心理念是什么？班主任应该是学生精神生活的关爱者。”班主任专业化是一种认识，更是一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。作为目标，班主任专业化引导、鼓励、激励着我们不懈地追求；专业化的发展又是一种过程性的，是一个需要永远追求的过程。德国教育人类学家博尔诺夫说，“人始终需要教育，不仅要学习知识、技能，而且也需要持续的、真正的即涉及人在其道德品格方面的教育。”我认为班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业化。通过努力为班主任专业化进程加速，从而在根本上提高德育的实效性。二 班主任专业化的主要内容班主任的专业化除了任教学科的专业化，教育知识、教育能力的专业化（含教育学理论，心理学理论，青少年心理发展理论等理论修养与教育艺术等）以及对教师道德的要求。任何一门学科的教学，除传授与学习相关学科的知识外，还应结合学科教学进行情感、态度、价值观的教育，促进其精神素质的提升。班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，等等。班主任的教育劳动是人性化的劳动，关心学生是班主任的天职。会关心实际上是一种道德学习，也是一种形成关心性关系的过程。班主任是全面关怀学生生命发展的主要的教师，即包括关怀学生的自然生命、精神生命（包括价值生命）。班主任要学会理解学生。成人世界与儿童世界不同。要相互理解就应当学会尊重、学会与学生平等交往，相互袒露胸怀。学会理解，就要如李吉林老师说的“用儿童的眼睛看世界”，学会将心比心，学会换位思考，这样才能走近学生心灵，才能懂得学生，从而也让学生走近自己、懂得自己。教师要学会尊重学生。学生是有思想、有情感、充满活力的生命。要尊重所有的学生，包括学习困难、有弱点的学生。学会关心、理解学生，有助于学会尊重学生、学会欣赏学生，去感受尊重的美好。教师要学会信任每一个学生，相信每一个学生都能成材。相信学生的辨别能力，如李镇西老师所说的，相信“学生总是对的”。这是就面对学生的批评意见，教师应采取的态度而言的，即肯定学生能提意见这种精神、提意见的良好动机和积极的效果而言的。真的领悟到这一点，就会感到愉快。相信每个学生都有他的优点、长处；相信每个学生都有积极进取的愿望。关心、理解、尊重、信任是相互联系的，都是对人的认识和态度，也是教育的基础、教育的力量。关心与理解是紧密联系的，在关心中获得理解，理解学生才能善待学生。关心以尊重为前提，也是尊重的表现。当然，信任也是尊重的一种表现；对学生的尊重、期待与信任，会给学生带来愉快的体验。三 班主任专业化的成长策略我想，首先班主任要提升自己的内涵和素质。多读书、多向优秀班主任学习是一条快捷有效的成长路子。给老师的一百条建议爱弥儿陶行知教育文集等经典名著，以及一些当代名人的班主任手记都会让自己的心智得到洗涤、提升。一名具有专业素养的班主任总是善于从家庭教育中找到教育的契合点，从而克服独奏的尴尬局面。其次，要通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。其特点是：能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。缺点是书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能，不容易转化为班主任的内在认识和班级建设管理教育行为。要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为，还需要与自己所带班级的具体实践相结合。第三，要通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是：以实践为基础进行理性思考，推动班主任不断自我进步，体验研究的快乐。在自身理性思考的基础上进行实践，使得工作不断创新。但易于长时间停留在困惑之中。实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路，体现出改革创新的精神。最后，要以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。其特点是：既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。个人实践知识“是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识标志着教师专业发展的重大进步”（叶澜、白益民、王胡、陶志琼教师角色与教师发展新探索，第232、301页）。四 班主任专业化发展的经验我班上有个女同学，课堂上不是玩手指就是咬笔头，她好像置身于教室外，整个课堂完全与她无关。作业基本上不交。即使交了作业，老师们也看不懂，一个新本子不几天就变得又脏足烂了。这个后进生如果不转化，对自己将是教育的“牺牲品”；对别人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”。如何转变她呢？我通过多方面的学习后是这样处理的：首先，对她我给予了最多的“关心”。这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的。并且这个关心是让她能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”。其次，我对她多加鼓励，找出她的优点，多表扬她的长处。比如她热爱劳动，班上每次的大扫除，她都积极地主动要求被安排一份工作，而且都能认真仔细地做完自己的那份任务。平时来的早，也会积极主动的帮助值日生打扫班级。对此，在班会课上每次说到卫生问题时，就经常会表扬她。美国心理学家威廉有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20一30，而当他受到激励后，其能力可以发挥80一90。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。最后，就帮助并指导其采用正确的学习方法。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生后进的很大原因很大程度上也与她的学习相连，学习成绩提高了，后进生很自然地会扬起自信的风帆。经过一段时间的学习，这名“后进生”转变了很多。首先，在作业方面，虽然还不能保证有较高的正确率，但至少能按时、按量、比较工整整洁的完成作业。其次，课堂上，她也能注意听讲了，还开始大胆地积极回答问题。还通过与她家长联系后得知，她在家的表现也改变了很多。以前她到家的第一件事情就是看电视，现在回家后就开始写作业。一份耕耘一份收获，相信她一定会从一名“后进生”转化为一名“优等生”。从这件事情可以看出，一名班主任必须真诚地关怀、充分地理解学生，用真挚的感情去促进学生的身心发展。班主任专业化发展既要关注理论的认识，又要关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思。把日常教育教学中的个案和教育理论结合来，把理性的教育理论落实到教育实际问题上，而教育中的实际问题必须提高到理论层面认识，这样才能发现教育中存在的真正问题，找到今后工作的突破口，促进教育理论与教育实践的结合。五 结论2006年9月教育部下发关于进一步加强中小学班主任工作的意见明确指出：“每个班必须配备班主任”。“班主任工作只是一个副业，兼一兼，代一代就行”的观点已经过去。优秀的班主任对学生的影响是一生、甚至是几代人。张万祥教授说过，优秀的班主任应该是“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考的人。”魏书生老师两句精彩的哲理诗句。“一个学生就是一个世界。”“学生的心灵世界是极广阔的天地，我们老师，特别是班主任老师，在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！“优秀的班主任大多视工作为享受，他们的教育生活是愉快的，他们的人生是幸福的！社会需要专业化班主任，学校、家长、学生更需要专业化的班主任。面对新的挑战，我们只有与时俱进，积极进取，不断“充电”，提升专业素质，才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命，才能真正做一名新课程背景下的发展型全新班主任！ 主要参考文献：1朱永新，中国著名班主任德育思想录（江苏教育出版社2000年版）2班华等，发展性班级教育系统（南京师大出版社2000年版）3周鸿敏，王涵平，论班主任专业化素质及其培养，2005年第20卷 第06期4叶澜、白益民、王胡、陶志琼：教师角色与教师发展新探索，第232、301页）期刊 ISSN : 1673-1670(2005)06-0097-025班华，专业化：班主任持续发展的过程，南京师范大，2004年第8期人民教育6优秀班主任工作案例解读三：班主任专业化发展，/dxr119/blog/2007/09/23/4874560.html7汪利章，谈谈班主任的专业化发展 ，/Article_Show.asp?ArticleID=247 目前，在某些学校中，特别在有些名气的学校中，学生家长的背景相当复杂：有钱腰粗的，有权有势的，有靠山摆牛气的，也有软硬不吃黑白不认没事也想找事的与家长交往，我们的班主任应是学生家长最可信赖的老师，为此要做好以下几点：1、班主任应有心理上的优势。不论面对何种家长，我们的班主任不只是代表我们个人，更是代表整个学校；我们的班主任是以学校代表的身份在与社会的某个个体打交道。我们的班主任就会找到心理上的优势，即有一种“心理俯视”的感觉；虽然我们表面上是“平视”的友好态度。这时我们的班主任就能在家长面前坐得住，坐得稳。即使是一些年轻的班主任遇见“强势”的家长，也不会诚惶诚恐，手足无措。2、班主任应具有教育专业技术优势。我们的班主任都是专业技术人员，有着很强的专业技术优势。面对家长，他们可能比我们年长，他们可能比我们有钱有权，他们可能比我们见多识广、世故练达；但有一点要让他们清楚明白：目前，教育他们现在的孩子，我们有一套方法，是他们家长所没有的，是他们的孩子所需要的；是他们的孩子若转到别的地方上学不一定能遇到的；我们对其孩子的影响是其它人所无法代替的。总之，家长要懂得，教育孩子我们是行家，家长须向我们学习教育孩子的方法；家长须向我们借鉴教育的理念。3、班主任应具有文化人的气质优势。孔子曰：“文胜质则浮,质胜文则野,文质彬彬则君子也。”班主任是搞教育的文化人,我们有知识,更重修养,一看即与众不同,谈吐间透着文雅,举手处有书生意气,投足则带君子豪情.不论何种家长,都让他们相信,孩子跟着这样的老师能学好,这样的老师带孩子放心。4、熟悉自己的学生。学生的名字、特长、优缺点等家长掌握的基本情况，我们班主任要掌握，这是我们与学生家长沟通的基础，也是交往的切入点。而学生的学习动机的心理辅导，学习兴趣培养，学习习惯的养成，学习意志力的培养，学生心理调试与心理辅导，学生潜力发掘与特长培养；学生人格与情绪训练等，家长未掌握的情况，我们做班主任的则要做到心中有数；讲有理、说有据。这是老师与学生家长交流的中心内容。5、班主任切忌赶走学生，彻底抛弃功利思想。我们班主任切忌赶走学生，那是我们与家长交往的底线，突破了这个底线就害人害己，更谈不上与学生家长交往。我们搞教育就是让学生向善、追美、求真；就是让学生做人，做好人、做有用的人。若是将学生当做装知识的袋子，当成应考的机器，当成教师邀功沽名的酬码，那是对教育极大的曲解，则我们教育的孩子真是：“不力行，但学文，增浮华，成何人？”我私下武断地认为：一位教师不应以自己有几位清华北大的学生而确认自己是什么名师；却要以自己的学生个个身心健康，人人向善、追美、求真而感到自豪。 班主任的专业化成长与实践论文之二自立是求学要达到的最低目标濮阳市华龙区三中 韩法魁 具有独立精神的人,他们靠自己身心的劳作来维持个人和家庭的生活,靠自己的智慧和独立思考来辩明事理,并恰当处置之。由于这种人没有依赖他人的心理,凭自己的能力就能够自立和自强,因而他们也能自觉地把自己当成主人,而不是客人,他们身上有明显的个性特征和强烈的自立精神,他们是民族的脊梁。没有独立精神的人,一定依赖别人;依赖别人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿谀献媚的人。若常常怕人而献媚的人,逐渐形成了习惯以后,他的脸皮就会如城墙一样厚。对于可耻的事情也不觉羞耻;应该与人讲理的时候也不敢与人讲理,应该论高低的时候也不敢论高低,只知道点头哈腰、卑躬屈膝。虽然我们的法律规定人人平等，工作只是分工不同，没有贵贱之分，但旧思想旧习惯，还是转变不过来。见了比自己地位高和比自己强的人，就说不出话，表现出战战兢兢，