初四政治复习计划.doc

一、指导思想|全面落实科学发展观，树立以人为本的教学理念，坚持学生课堂学习主体的教学思想，发挥教师的教学主导作用，力争深入推广先学后教、当堂训练的教学模式，稳步提升学习质量，使复习工作收到明显成效。二、学生情况分析从一个学期来的教学情况看，这一届的学生对政治这一科的把握程度一般：能运用教材知识分析社会现象和问题的，约占5%左右；熟悉教材基础知识，正确理解教材内容的，约占25%左右；对教材有一个大概的了解，能掌握识记内容的，占30%左右；一知半解，对开放性问题缺乏分析能力，基础知识前后不连贯的，占40%左右。从学生上课的情况来看，70%以上的学生都能认真听课，按照老师的要求去做。但是仍然有30%左右的学生无心听课，对知识的理解和分析能力又差，一看到题目就无从入手。因此，“培优扶差”工作仍有相当大的难度。三、复习策略首先，对初中政治的考试范围和知识点进行整理（按照课程标准的要求），使之系统化，使学生熟悉教材的知识和结构。按照中考指导书的要求，我们将中考知识点按识记、理解和运用三部分及课本所有活动课参考答案印发给学生，让学生对课本知识点进行整理。要让学生自己检查对知识的掌握程度，把零散的知识点理成“线”再织成“网”，做到既能分散又能集中，使自己能灵活地掌握知识，及时补缺堵漏，不留后患。把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，要指导学生搞清一单元一课一节的内在结构，又要挖掘不同的单元、课、节等之间的有机联系，使知识以网络化呈现，把知识的形成过程展示出来，引导学生自由的发现知识和领悟创造知识的方法和途径。经过这样的解析、挖掘、创新，最终一定会达到纲举目张的效果，学生能力必然会有较大的发展，适应中考的考试形势。其次，结合往年的中考经验，讲解和训练升学会考的重点和难点，让学生把握考试方向和政治考试的解题思路；审题实际上是一个分析和解决问题的思维过程，也是对试题作出准确回答的关键。考生在审题时常犯的毛病有两点：一是拿到试卷后，为了赶时间而急于作答，审题不认真，观点不全，内容不充实；二是审题错误，所答非所问，答案不切题意要求。为此，在审题时要注意三点：首先审题时头脑要冷静，本着先易后难的原则答题；其次在正确理解题意，明确题意要求的前提下，拟答案要点，确定答题范围，另外，要抓住关键词，突出重点，试题中的关键词如题目中的“眼睛”，抓住了题眼就等于抓住了答题的根本，从而突出重点，明确主攻方向；最后，在答完试卷后，不要急于交卷，应将题目与答案对照检查，发现错误与遗漏之处及时修正和补充。 第三，结合时政热点问题，开设专题讲座，培养学生理论联系实际的能力。中考要获得政治科目的好成绩，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，必须关心时事，胸怀祖国，放眼世界，把课内外知识结合起来，政治课具有时政性的特点，这也是与其他学科相比的最大特点，不仅考查知识，还考查运用知识分析国内外重大时事的能力。最后，根据模拟考试的结果和学生知识、能力存在的问题，有针对性地进行考前辅导，特别是结合本学科特点的应试技巧。（三）、精选习题，训练能力 有的同学认为，训练能力就是多做题目。于是，就是“大运动量”训练，整天埋头在题海之中。可是，同类型、同内容的习题只是同一知识的重复，并没有提高能力的功能，而且有许多属于“无效劳动”，因而这种复习方法是事倍功半的方法，实质上仍然是轻视能力训练的表现。提高能力固然要做习题，但是做习题未必都能有效地培养能力，关键在于怎样做习题。如果是只讲做习题的数量，不注重做习题的质量，能力还是提不高的。所以，做习题要求精，而不在于多。什么是精？一是要精选习题，要选择在理论上、应用上具有典型性、代表性，能够举一反三的尤其是有新意的，结合当前热点及贴近学生实际的题目来做；二是要精于思考，对所做的题目不仅能知其然，而且能知其所以然，把其中的来龙去脉和层次搞清楚。有的同学往往缺少独立思考的习惯，“开卷考”变为“开卷抄”。殊不知，这种未经过自己思考消化的东西，并不是自己的知识和能力，到了实际应考时仍然不可能“为我所用”。初四复习可以划分为四阶段：第一阶段，单元复习；第二阶段，大专题复习；第三阶段，仿真模拟训练；第四阶段，回归课本。基本任务是：第一阶段打基础，第二阶段提能力，第三阶段搞综合，第四阶段去回扣。具体要求如下：（一）第一阶段复习：单元复习。本阶段要确保复习对路：1.复习的目的是查漏补缺，夯实三基。将所学知识系统化、网络化，对于层次较高的学生提倡自己构建网络图。紧扣课本，面向全体学生，起点要低，要求要严，注重理解，注意概念、原理的熟练掌握，课本例题、习题的变式拓展，夯实“三基”。依据教材和课程标准，强化知识、方法之间的纵横联系，精心设计挑选一些“小专题复习”，使学生对知识融会贯通，提高学生分析、解决问题的能力。2.基本复习流程：（1）出示复习提纲：基本知识、理论和方法提纲化（2）构建知识网络图：基础知识、基本理论图表化（3）精选典型例题，启迪解题方法，训练规范解题。（4）编制基础性题目：基础知识习题化，要注意知识的理解与应用，搞好错题矫正。3.穿插进行“小专题复习”强调一下解题训练：解题是巩固知识加深理解的有效办法，也是复习中重要的一环。做好习题归类分析，是提高学生解题能力的有效途径。典型题目、同类题目、错误题目归类开放性试题训练联系生活、生产实际的试题训练4.注意问题：（1）加强单元过关与讲评，及时反馈教学信息；（2）精选习题，教材资料有机结合，训练基本技能和技巧；（3）狠抓课堂落实，提高复习效率。（4）三基和能力密切结合的原则。（5）突出复习重点。（6）起点要低，抓大面积学生，要针对存在弱科生的薄弱环节，重点补弱。（7）针对学生精讲精练，讲重点，讲联系，讲思路，讲规律；练重点，练准确，练速度，练规范。多角度、多层次、多形式练习。戒只讲不练，戒只顾讲得精彩而脱离学生实际。（8）在挖掘教材、深化理解和运用上功夫，克服以考代复习，以资料代教材的做法。 （二）第二阶段复习：大专题复习所谓大专题复习，就是从某一重要的知识、方法、题型或学生学习弱点、中考新热点纵横展开，加深理解和运用，对知识和技能的内在联系、分析研究思路与方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生集中训练，解除疑惑，理顺思维障碍。专题复习强调“五个重视”：重视复习专题的选题；重视第一阶段复习的薄弱环节；重视思维能力的训练；重视理解和运用、重视中考的重点、热点问题；重视学科素养的培养。1.复习的目的：夯实三基，提高能力。2.基本复习流程：构建专题知识、方法网络。沟通本专题的知识、方法之间的联系，及时纳入学生的认知结构。精选本专题双基训练题。精选例题。剖析例题。多侧面、多方位、多角度地进行分析，力求一题多解、一题多联，开阔学生的思维。归纳知识，总结规律，概括方法。强化练习、反馈矫正、巩固提高。 3.注意问题：（1）专题复习应有独立性,既不能搞成考前“三基”复习，也不能以综合训练来代替。（2）专题复习应有新意，切忌考前复习的老调重谈。（3）专题复习侧重于学生能力的培养和科学方法的形成。（4）要注意加强学生解题过程规范化训练。（三）第三阶段复习：仿真模拟训练在大专题复习的基础上，编制仿真试题，考、练、讲、评。注意以下点：1.训练题的编选要符合中考命题的思路，切忌不加选择、顺手牵羊，要结合本班学生的学习实际，符合中考思路。2.训练题的编制要有新颖性、层次性（532）、针对性、能力性、制约性、合理性。新颖性：题境要新、提问要活、题型要全，新而不怪，活而不难、全而不繁。针对性：针对学生易错点、易混点和学生学习中的问题，针对重点、热点，针对开阔学生思维，培养学生能力的侧重点命制。能力性：以知识立意到能力立意。体现开放性、启发性、探究性、新颖性。制约性：教材、课标制约，不出偏、怪、似是而非的题目，不出死记硬背的考题，少出单纯考查知识的考题。合理性：试卷的结构合理、长度合理、留给学生思考的时间；在注意突出重点和难点的前提下，要注意知识的覆盖面，尽可能全面覆盖课标的要求和教材上的知识点，以免造成复习上的漏点。（四）第四阶段：回扣课本（考前一周）经过以上三个阶段的复习，学生对整个初中思想品德知识、技能和方法已经形成了完整的知识结构和方法体系，但是由于教师备课的疏漏、学生学习的差异；由于抛开课本进行专题复习。难免存在一些基本的知识、技能、过程、方法，理解不深不透，存在缺陷。一些实例尚不了解，一些基本的知识又会回生，因此很有必要让学生回扣课本，咀嚼、回味课本，进一步加深认识，提高能力。三、今后的建议一是要加强基础知识、基本技能和方法的训练复习。基础知识对于提高中考成绩至关重要。有五方面的原因，基础的东西是根基；很多灵活题来源于基础题；中考的要求；我们的很多学生连基础的东西也掌握的不好；今年的评价学生平均分占相当比例；中考质量分析显示，学生中尤其是基础较差的学生基础题丢分比较严重。所以不能好高骛远，头重脚轻。二是搞好教材和课标的研究和内容排查。吃透烟台市中考命题精神，提高复习针对性。三是要重视联系生活、生产和社会问题，重视对学生真实情景中的能力训练。四是务必重视热点复习。要求复习内容全面，训练有角度、有层面、有深度。五要防止以做题代替复习。题目是帮助理解、提高内化和运用能力的，因此一定要精选。尽量“少而精” ，切忌题海战术。做一道落实一道，才能举一反三。习题过多，难免疲于应付，没有思考的余地，反而起不到好的效果。特别要防止的是：课上复习不到位，课下大量做卷子，做完不订正，做对做错不清楚。当然“少而精”也不是越少越好，原则是适量。“少而精”的本质是“精”，所谓“精”就是选择有针对性的习题。六是加强对学生能力的培养，重视对知识的理解和运用。不搞死记硬背。（1）拓宽知识面，活化增殖知识，促进学生多向思维，进而把知识化为能力。(2)突出能力的培养。要对学生进行答题训练，七是做好讲评，特别要重视审题答题训练。要教给学生审题的方法，解题的思路。促进学生多方位、多角度、多层次去思考，掌握解题的方法和技巧，扩展思路。教师讲评也不能只分析解题、不读题辩句。要逐字、逐句阅读，明确条件、过程。除