语文人教版五年级上册第16课 珍珠鸟.docx

珍珠鸟教学设计教学目标：知识与技能：1、 有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、 练习用比较快的速度默读课文，提高默读的能力。过程与方法：1、引导学生自读自悟，大胆质疑，确定需要研究的问题，小组合作交流。2、与学生展开交流对话，引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含义。情感态度与价值观：通过对课文内容的理解，感受人与动物之间那种和谐、信赖的境界，培养学生热爱动物、热爱自然的思想感情教学重点和难点：1、练习用较快的速度阅读课文。弄懂大意。2、知道珍珠鸟在“我”的关心和呵护下发生的变化。理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含义。教具准备：多媒体课件.课时安排：一课时教学过程：一、 回顾旧知，导入新课同学们已经五年级了，一定读过不少的书，这本书你们读过吗？请看大屏幕：这本书叫“生活”读过吧。我认为你们自懂事开始就已经在读这本书了，只不过现在年龄还小，还称不上是“善读”。在我的印象当中，凡是作家都善读生活之书。比如：现代著名作家许地山，他们一家人（出示大屏）。这段生活他度懂了，于是写下了这样的一段话来提醒自己勉励自己。同学们一起读（出示大屏）再如现代著名作家冯骥才先生，在他的生活当中，曾经有过这样一段时光，是与珍珠鸟相依相伴的，这段生活他读懂了，还有勤奋的笔把它记录的下来，于是就有了我们几天要学的这一篇课文珍珠鸟（出示大屏）二、 初读课文，整体感知1、 首先我们先来看一下这节课的学习目标。2、 这是一篇阅读课文，我来告诉大家一个学习阅读课的策略。3、 根据提示，思考问题：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）在文中找出作者冯骥才对这段生活感悟的句子。 （信赖，往往创造出美好的境界）4、这是这篇课文中最重要的一个句子，我们一般叫它-中心句。三、质疑问题 1、谁能够根据这个中心句来质疑？提出你想了解的问题。（1）为什么说“信赖，往往创造出美好的境界。”（2）信赖，创造出了什么美好的境界？2、要想解决及一个问题必须解决第二个问题。我们先解决的二个问题。四、解决问题（一）：1、请同学们快速浏览课文，课文哪个自然段描写的画面是最美好的？2、你们凭什么说这个自然段描写的画面是最美好的？3、这段文字当中有两个词直接说明了这种境界是出人意料的，请找出来。（竟、居然 能够表达出一种出人意料味道）4、作者给我们预留了这样的机会，请看这一段的最后两句，能加上“竟”和“居然”吗？五、解决问题（二）：为什么说这美好的境界是由信赖创造出来的？1、 请同学们拿起手中的笔，用（ ）括出文中冯骥才对珍珠鸟的句子。用-画出珍珠鸟有什么反应的句子。（学生分小组画）2、 学生分组画后，并在小组内交流讨论，进行汇报。3、 从冯骥才对珍珠鸟的句子中，你发现了什么？（8句）（冯骥才对珍珠鸟的照顾、关爱、呵护）4、 在冯骥才的精心的呵护下，珍珠鸟有什么反应？（8句）从这些句子当中，你能读出珍珠鸟的什么变化？5、 在说变化的时候，最好用上“越来越”就能把变化说清6、 从这些句子中可以读出：珍珠鸟对冯骥才的信赖。7、学生与文本的对话在咱们的课文当中，这些句子不是这样呈现的，先集中写冯骥才，在集中写珍珠鸟，它是穿插写的。那么冯骥才这样写是想告诉我们什么？我们展开一场与文本的对话，通过对话，这个问题就迎刃而解了。（根据大屏展开与文本的对话）对话时，不照本宣科，你们要根据老师的变化作出相应的变化。 师；生; 师，生; 师：我是这样的冯骥才。生： 师：我就是这样呵护你们的冯骥才。生： 师：我知道只有我付出对你的呵护。生：我才会信赖你。通过刚才的对话，我们就解决了第一个问题：为什么美好的境界是由信赖创造出来的？因为作者对珍珠鸟的百般呵护，取得了小珍珠鸟的信赖，才有珍珠鸟在作者的肩头睡着的美好画面。六、小结 其实冯骥才代表了人，珍珠鸟代表了鸟。只有人关爱、呵护鸟，鸟才会信赖人，人和鸟之间才会创造出美好的境界。请同学们欣赏一组画面。七、拓展延伸 1、作者冯骥才通过这篇课文想告诉我们什么？2、那么这种美好的境界仅仅只限于人和动物之间吗？（1）人与自然之间怎样创造出美好的境界？ （2）人与人之间怎样创造出美好的境界？学完这篇课文，我们也要像作者一样用自己的实际行动，滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。八、作业布置小练笔：请用你手中的笔记录下我们身边美好境界的画面。结束语：生活是本智慧的书，它没有一个字，却处处都是学问，如果你善读它，你会有许多的收获。让我们走进生活，用心去体会和感受生活的乐趣板书设计： 珍 珠 鸟呵 护 珍珠-“我”信 赖创造出美好境界学情分析：五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解