六年级上册语文教案18给家乡孩子的信苏教版.docx

给家乡孩子的信 教学设计教材分析：本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。 通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。教学要求：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。来源:学,科,网 2、了解课文内容，懂得书信的一般格式。 3、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。教学重难点：1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义。教学准备： 教学课件教学过程：来源:Z#xx#k.Com一、激情导入，奠定情感基调1、学生根据搜集的资料介绍巴金，教师概括巴金生平资料：巴金（1904-2005）,原名李尧棠，笔名巴金。四川成都人，现代文学家、翻译家、出版家。中国现代文坛世匠）从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写怀念振铎一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。他的激流三部曲(家春秋)爱情三部曲(雾雨电)寒夜憩园第四病室等文学作品，是中国文学的丰碑。巴金晚年奉献社会的伟大之作是：五卷本的随想录2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。【设计意图】：巴金学生心目中是个模糊的人物，让学生课前收集资料简介巴金，孩子搜集的资料可能很多，此时教师课件呈现的巴金主要资料，培养孩子提取信息能力，让孩子们的心悄悄地走近巴金，为下文的学习奠定了情感基调。2、 了解书信格式来源:Zxxk.Com1、 请同学们读文，说说这篇课文和以前课文有啥不同。2、 交流。3、 小结：信-面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期 。三、初读课文，从词语中触摸“温暖”1、这位可敬的老人在信中会说些什么呢?2、学生轻声读课文，要求读准课后生字。3、认读课件中生词 珍惜 羡慕 真诚 光阴 宽广 奉献 争先恐后 好不热闹4、有感情地诵读第一自然段。【设计意图】：抓住“温暖”一词潜入文本，让学生从字里行间感知巴金爷爷的温暖;通过师生配合反复诵读，把温暖送入孩子们的心田。四、品读课文，感知人物形象1、课件出示自学提示：(1)、默读课文，轻轻地读，细细地品。(2)、画出让你感到温暖和感动的句子。2、同位交流并朗读画出的句子。3、全班交流。片断一：流淌在孩子们心中的爱1、生朗读令自己感动的句子。2、解读：“我有病，写字困难，手不听使唤、”(1)、指名诵读。(2)、出示原信的相关段落，动手演示，感受“千斤”的重量。(3)、练习说话：如果此刻你目睹了巴金爷爷艰难地提笔写信的场面，你会怎么想?怎么说?(4)、巴金爷爷是怎么回答的?再次感情诵读。3、孩子们在家乡思念着巴金爷爷，巴金爷爷也同样在思念着家乡的孩子们。出示句子：正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是，我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。品读两个“多么”包含的深刻含义。【设计意图】：教师除了以自己的感动引导学生诵读外，还应该适当地创设情境，让学生心中有所感悟，从而真正走进巴金爷爷的内心世界。片断二：感悟生命的意义1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”(1)、提问：你们认为巴金是不是普通人?(2）出示2003年感动中国年度人物颁奖典礼的颁奖词。来源:学,科,网(3)、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国?再次诵读。2、解读：“我写作，不是我有才华我用作品表达我的这种感情。”(1)、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗?(2)、指导有感情地朗读这句话。3、解读：“我思索，我追求而不在于享受。”口语练习：人生的意义在于奉献，而不在于享受。如果你是一棵大树，就要（ ）；如果你是一泓清泉，就要（ ）；如果你是（ ），就（ ）4、解读“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”来源:Zxxk.Com(1)、师生合作朗诵第三自然段。(2)、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗?(3)、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了?(4)、你们想不想让自己的生命开花?出示句式：一句关切的问候，可以开出一朵花-，可以开出一朵花-，可以开出一朵花-，可以开出一朵花【设计意图】：生命的意义其实是个非常深奥的话题，要想让学生理解并感知，靠单纯地朗读文本是不能解决问题的。教师只有设身处地地站在学生的角度，以学生的眼光来触摸身边的生命之花，由巴金到老师自身，再牵引到学生自己平时的所为，循序渐进，由表及里，让学生顿悟，原来生命开花就是向别人奉献自己的一份爱心。5、解读：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说家和其他的作品的。（1） 巴金为谁写作？写什么？（2） 朗读指导片断三：感受老人的殷切期望1、诵读第六自然段。2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗?学生齐读第六自然段。 五、课后作业，回信传心声1、简单指导书信的