记承天寺夜游交教育局.doc

记承天寺夜游教学设计 清涧县昆山中学 李娟一、教学目标： 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重点：1、积累：掌握文中重点字词句的含义。2、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。三、教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、教学方法：诵读法、品味法、讲授法，合作探讨。五、教具准备：多媒体课件一、引诗句，导新课同学们，小时候，李白的“床前明月光，疑是地上霜”让我们欣喜好奇；后来啊，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”让人们抚卷常思；而现在，“入户月色”竟然让大文豪苏轼“欣然起行”，这究竟是什么回事呢？现在就让我们一起走进记承天寺夜游一看究竟。（板书课题）二、读美文，悟经典（一）朗读读准字音节奏1、老师配乐朗读课文，同学们注意朗读的字音、节奏。2、选择自己最喜欢的方式自由朗读课文。3、全班齐读课文。（二）译读读懂课文大意1、学生自主译读课文。2、学生四人为一小组，相互答疑解惑，老师适当点拨。3、积累文言词汇。（1）解衣欲睡，月色入户（ ），欣然（ ）起行（2）遂（ ）至承天寺寻张怀民。（3）盖（ ）竹柏影也。（4）但（ ）少闲人如吾两人者耳（ ）。4、重点语句（1）、怀民亦未寝，相与步于中庭。译：张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。（2）、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。译：庭院中月光如一泓积水一样清澈透明，水中藻荇交错纵横，原来是竹子和松柏影子。（3）、但少闲人如吾两人者耳。译：只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。5、请同学自由朗读课文，读时想想每句话的意思，说说主要记叙了什么，在文中那个句子写了作者月夜赏月的感受？三、话“闲人”，悟主题。 “但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”字自古就为人所称道，今天我们就从闲字入手，老师从新华字典中搜集到闲字的三种解释，在这篇文章中都能解读出来：先来看第一个1、哪些是记叙“闲游”的语句？（1）将这些句子齐读；（2）闲游即闲暇，分析这些句子，从哪里感受到了闲暇；（3）试着读出这种闲暇（舒缓）2、什么为这次闲游增添了一份“闲情逸致”呢？ （1）有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。大家仔仔细细地读课文中这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。 （2）全句没有一字写月，可又是字字得月！这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。 （3）这究竟是一幅怎样的画面啊，它居然让苏轼忘了是在赏月，达到了一种忘我境界！让我们闭上眼睛，一起来想象这幅画面。并把你刚才想到的画面写下来。3、这种闲情逸致在怎样的背景下“闲置”呢？（1）苏轼为什么说自己是“闲人” 呢？（引入背景，遭受如此之大不如意）（2）我们常说“一切景语皆情语”，虽遭受如此之大的打击，但眼中能看到如此清新空明之景，可能就不是一般人了？那么，遭受贬谪的作者苏轼又有怎样的过人情怀呢？（乐观、豁达、心胸宽广）（3）闲字中包含了作者的那些情感呢？（贬谪的悲凉、漫步的悠闲、赏月的欣喜、人生的感慨）4、小结：在常人眼里，那不过是一轮最普通的明月，而在苏轼的眼中却写满了种种情趣！此时，让我们感受最深的，是这样一个闲置之人，身处逆境，还能拥有闲情雅致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀！ 四、与苏轼同行居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。 （2000年法国世界报评论苏轼）同学们，携着承天寺的这轮明月，我们一步一步走近了苏轼，现在让我们带着自己的感悟，再次走进课文，让经典永驻心间，让“苏轼”与我们同行！（生齐背课文。） 四、结束 师：同学们，尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们千年不变的共同追求！在大家今后漫长的人生道路上，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住苏轼，记