金刚石石墨和C60教学设计.doc

初三化学金刚石 石墨和C60说课稿一、 教材分析：1、教材的地位和作用在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。2、确定教学目标：知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。(2) 了解C60分子的结构特点。(3) 知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质(4) 知道木炭和活性炭具有吸附作用过程与方法(1) 利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。(2) 会对展示或演示的资料分析、归纳。(3) 利用微观模型认识物质的微观构成。(4) 通过探究实验主动的获得知识。情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。(2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力3、教学重点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。4、教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。为了突破难点，教学中利用了大量的图片、视频资料，给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为感性认识。二、 教法和学法本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，从而做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。同时利用图象的色彩刺激，视频的动感变幻给学生以美的享受。三、 课堂教学过程分析1、学习金刚石和石墨的物理性质首先，利用多媒体计算机展示金刚石和石墨的图片，创设学习情境。学生通过观察就会知道这是两种不同的物质。并引出了本课的学习内容。关于金刚石和石墨的物理性质，教师一周前已布置给学生任务。一部分学生查找金刚石的资料，一部分学生查找石墨的资料，然后教师指导学生对资料进行归纳整理，最后由学生在课堂上利用多种形式进行讲解，整个过程都是学生自主完成的。由于学生在课前做了一些准备，课上思维灵活，积极参与活动，课堂的气氛非常活跃。通过这一环节可以培养学生的团队精神和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。而且学生很快就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。此时教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的化学式相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄不明白了。在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。在学习金刚石和石墨的结构时，教师并不是直接讲解，而是让学生先观看金刚石和石墨的微观结构动画模型。让学生自己去观察、去分析、去解惑。最后知道物质的结构决定了物质的性质。从而培养学生建立微观结构与性质的联系。这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。2、学习木炭和活性炭的吸附作用本节课把活性炭的吸附能力安排为学生分组实验。请学生设计实验除掉红色水中的色素。在讲解“水的净化”时学生知道了活性炭具有吸附能力，所以设计实验并不困难，但学生“只知其然，而不知其所以然”。教师一个问题“红色素跑到哪去了？”就将学生难住。所以在教学中安排学生补做一个实验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放入热水中观察实验现象，然后分析原因得到结论。理解了活性炭的性质后，它的用途学生很自然的就会总结。这一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，理解了科学的本质，学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。3、知识拓展，认识一种新的碳单质C60为了让学生更深的感受科技的氛围，在教学中安排一段录象。让学生了解C60。通过本环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。二、教案课题金刚石石墨和C60授课人时间*地点多媒体教室教学目标1、 知识与技能：通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。2、 过程与方法： 通过一些日常生活现象，引导学生观察分析，用课本理论来解释日常现象。学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工整理。老师的讲解、演示同时运用多媒体的辅助来引导学生兴趣，并与学生的探究、观察相结合。3、 情感态度和价值观：培养学生的辩证唯物主义的观点，培养关注社会的责任感。通过对金刚石石墨和C60的学习，加深对学生对共性与个性之间的关系的认识。重点同一元素可形成不同单质。金刚石石墨和C60的性质比较及用途。吸附性及碳炭的区别。难点金刚石石墨和C60在物理性质上差异的原因。教学方法自学阅读法、对比讨论法各种方法并用。教学准备教师准备：尽可能地准备一些实物应用图片。准备多媒体课件。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【问题】（课件展示）不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。 倾听，思考，讨论，回答。引入课题，激发学习兴趣，产生求知欲。【引入】本节知识重点：碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。指导学生阅读课本。倾听，领悟，阅读课本相关内容，思考、回答。培养学生的自学能力与总结、归纳能力。【展示样品图片】（课件展示）展示金刚石、石墨和C60的图片。 为什么同一种元素可以组成不同的单质？观察学生思考、回答。原因：同一类原子，排列方式不同，所形成的单质不同。活跃气氛，调动学生参与的积极性。【讲述】同学们回答的很好。例如：金刚石、石墨、 C60都是由碳元素组成，却形态各异！根本原因就在于它们的原子排列方式不同。同学们请看图，比较一下：（课件展示） 【分析】利用图片比喻等方式帮助学生从微观理解原子的排列方式不同导致物理性质上的差异。结构的不同导致性质的不同。倾听，领悟读图，帮助理解。通过观察图片，形成微观世界结构的印象。【提问】金刚石、石墨、 C60都是由碳元素组成的单质，那它们的性质用途又有哪些不同呢?【讲述】金刚石（课件展示）物理性质对应的主要用途无色透明、正八面体形状的固体天然存在最硬的物质装饰品钻石划玻璃、钻头等【师生共同归纳】石墨（课件展示）物理性质对应的主要用途深灰色有金属光泽不透明细鳞片状固体很软，有滑腻感优良的导电性制造铅笔芯，做润滑剂石墨电极除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。谁查到了有关木炭和活性炭的资料吗？请告诉我们。【练习】（课件展示）木炭，活性炭主要由_构成，具有_的结构，因此它具有_能力，可用于_。例如：活性炭用于制造防毒面具，白糖脱色，冰箱除异味等。C60的性质用途大家从图中观察，C60的分子结构和什么相似？单质还是化合物的？目前，人们正在进一步地研究C60分子的结构和性质，以及在材料科学、超导体等方面的应用。C60具有广泛的应用前景，谁能说说这方面的信息吗？倾听，思考，回答。师生共同归纳总结。完成练习，加深知识。足球单质培养学生听讲领悟能力；训练学生分析归纳能力。【总结】（课件展示）同一种元素也可以组成不同的物质。金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的单质。金刚石是天然存在的最硬的物质木炭和活性炭具有吸附性结构性质用途师生共同总结。巩固本节所学知识。【课堂练习】（课件展示）1.这个实验说明了活性炭的什么性质2.金刚石、石墨、 C60都是由_组成的单质。但是，它们的性质却存在巨大的差异（例如金刚石是天然存在的最硬的物质，而石墨却很软），这是因为它们_不同。3.下列物质中最硬的单质是()A.木炭B. C60C.金刚石 D.二氧化碳4.1999年，美国使用了一种“石墨炸弹”，奇袭获胜。这种炸弹爆炸后释放出大量的纤维状石墨，覆盖在发电厂的设备上，造成设备短路而停电。请解释这是什么原因。培养学生应用化学知识解决化学问题的能力。【布置作业】1.课本习题。2.阅读“化学技术社会”中的“人造金刚石和金刚石薄膜”【板书设计】一、金刚石石墨和C60比较物理性质对应的主要用途无色透明、正八面体形状的固体天然存在最硬的物质装饰品钻石划玻璃、钻头等深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体很软，有滑腻感优良的导电性制造铅笔芯，做润滑剂石墨电极差异的原因：就在于它们的原子排列方式不同。二、小结同一种元素也可以组成不同的物质。金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的单质。金刚石是天然存在的最硬的物质木炭和活性炭具有吸附性结构性质用途初三化学金刚石 石墨和C60教学反思从微观世界的学习再过渡到丰富多彩的宏观物质的学习，学生显的格外的轻松。碳的单质这部分内容也比较的简单，我充分运用多媒体课件这一现代化的教学手段，尽量的使增加一些趣味性的知识，丰富学习的内容、拓展学生的视野，让学生在学习知识的同时，提高学习化学的兴趣。总体来看，同学们学的比较轻松，对于金刚石、石墨的用途基本上课堂就能掌握，用途所对应的性质大部分同学也能分清。同学们上课时积极性很高，气氛活跃，上课取得了预期的效果。在教学中存在很多不足：1、本次我上课的课件中设计的链接较多，因为平时的上课过程中很少使