提倡“导学案”促进学生自学能力的发展.doc

提倡“导学案”，促进学生自学能力的发展东莞市东城区第八小学 黄瑾导学案就是由教师编写的教师的教和学生的学的教学过程路线图，是一份较详细的教学实施计划和学习实施计划。导学案可分为自学指导，和课堂设计两大板块，（课堂设计简略），中心是自学指导。导学案中的自学指导要充分体现教师对教材的翻译功能，及其教师对所学知识归纳总结，穿针引线的启发作用。导是关键，学是目的，具有引导学习和突破问题的功能，应以学生学习方便为根本出发点。一、导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂记录本；自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。二、导学案特点：1、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、阅读思考是导学案的特色。4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。三、导学案环节：一般而言，导学案可分为八个基本环节，（各科可根据需要适当变更，删减或增加、分解或组合）：学习目标，重点难点，知识衔接，学法指导，问题分层设置，学习反思，作业布置，归纳方法。导学的中心环节是问题分层设置，一般应由学生完成。问题分层设置的优劣是导学案是否具有实效性，是否具有高效性的关键，解决的问题是学什么，根据教学目标、内容特点、学科特点，问题设置一般可分成不同的等级要求，当然这些等级要求并没有截然的界线，可组合、分解或删减。四、设计导学案应注意：1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当台的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。2、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。4、多一些激励的话语。如： 试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。5、课后反思、不断完善。通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教