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文档简介
中职教师师德承诺书 加强教师职业道德建设,是建设适应素质教育的高质量教师队伍的客观要求。以下是中职教师师德承诺书,欢迎阅读。 教育的复兴、民族的进步、国家栋梁的培养有赖于我们教师教育教学的一线工作者努力而认真地工作。爱岗敬业,为人师表,与时俱进是每一位教师应该具备的素养,作为一名人民教师,我将认真执行教师职业道德规范、XX县教师行为十条禁令,履行教师法中教师应履行的义务,树立廉洁从教的良好形象。为此,各位教师向您承诺: 一、教书育人 我不仅要在书本知识与学生之间搭建桥梁,更要在全面培养学生德、智、体等诸方面的全面发展而努力工作。以人为本,尊重个体特征,为每个学生的个性发展提供和创造尽量充分的空间。 二、爱作基石 真爱无价,用爱来感化,用爱来包容,用爱来沟通。我们的学生还是未懂事的孩子,与他们的交流有一种最容易接受的语言真爱。教书育人要从真爱出发。 三、开拓创新 教无定法,学生个体差异的客观存在要求我们在施教时不能千篇一律,我们只有不断地积累,不断地创新。日新月异的社会变迁和发展告诉我们:不改革就被淘汰,不创新就该下岗。只有勇于开拓,教育才能成为国家发展的推动力,唯有创新,教育才不会让民族进步的步伐减慢。 四、边学边教 要做一个好的老师,我首先应该是个好的学生。在知识不断更新的今天,我们应不断地汲取,不断地提高。不负责任的教育是误人子弟,所以我要牢记教书育人的重任,兢兢业业地从教。 五、勿忘克己 身在凡世,食人间烟火,面对种种诱惑,我不可忘了要时刻克制自己,能有“斯是陋室,唯吾德馨”的意境需要大智大愚。 校长签字: 承诺人: 我作为一名光荣的人民教师,担负着教书育人的重任,为了认真履行教师职责,严格遵守中小学教师职业道德规范,形成自己良好的师德师风,争做一名师德高尚的教育工作者,我向光荣的教师职业以及学校、学生、家长郑重承诺: 一、爱国守法。拥护党的领导,自觉遵守义务教育法、教师法等法律法规,全面贯彻国家教育方针,教育教学中同党和国家的方针政策保持一致,不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱校敬业。热爱学校,勤于进取,精于业务,无私奉献。自觉维护学校荣誉,努力做到认真备课、上课、作业、批改、辅导、考查,切实改进教法,减轻课业负担,高质量地完成教学工作。 三、教书育人。以培养创新能力为目标,造就有理想,有道德、有文化、有纪律的,德、智、体全面发展的社会主义建设和接班人。自觉抵制封建迷信和邪教活动,不传播有害学生身心健康的思想。绝不以各种名义向学生罚款和摊派钱物,绝不擅自设立收费项目、超标准收费、扩大收费范围 四、为人师表。坚守高尚情操,遵守社会公德。知荣明耻,身体力行、言行一致。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。自觉抵制社会不良风气影响,不强迫或变相强迫学生订购学习资料,不利用职责之便谋取私利,不搞有偿家教。 五、终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。 六、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生,保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。克服简单粗暴、歧视差生的思想和行为,不得以任何形式体罚或变向体罚学生。 七、尊重家长。主动与家长保持正常联系,认真听取家长的意见和建议,取得支持与配合。不得训斥、指责家长,不得收受家长礼物。 希望于努力,成功来缘于奋斗,我深知身上肩负着教书育人的重任。 我会将教书育人的职责,化于心头;我会将教师职业道德规范,记于脑中、用于实践;我会将爱心奉献于学生。 真心服务于家长,恒心钻研于教育,我会努力实践我的诺言,决不辜负人民教师这个光荣称号。 校长签字: 承诺人: 为进一步推进教育系统师德师风工作,更新育人新观念,树立行业新形象,展示教师新风采,使教育让人民满意,使居仁中学明天更辉煌,在此,我向学校、向社会、向家长郑重承诺: 一、以“三个代表”为指针,以先进性教育为引领,严谨治学,积极进取。不散布消极言论,不牢骚满腹,不我行我素。 二、尊重学生人格,一切为学生终身发展着想,了解学生特点,保护学生权益,关心学生成长,发展学生特长。不歧视、讥讽、挖苦、侮辱学生,不体罚或变相体罚学生。 三、牢固树立法纪观念。不以教谋私,不收受学生、家长财物,不进不健康的娱乐场所,不乱收费、乱补课、乱订资料,不迟到、早退、旷课,不训斥学生家长。 四、教书育人,为人师表,言传身教,举止文明礼貌。不浓妆艳抹,不穿奇装异服,不须怪发,不敞胸露怀,不穿拖鞋上班,不坐着讲课,不酗酒,不在公共场合吸烟,不在课堂上使用通讯工具。 五.自觉遵守学校规章制度,严守劳动纪律,坚持出满勤,有事有病先履行请假手续,不私自调课,不无故缺课。 七.不参与、封建迷信、邪教活动。 九.言传身教,态度和蔼,经常走访家庭,听取家长意见,保持与家长的沟通联系自愿接受家长、社会的监督。 十.认真履行职责,
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