《幸福在哪里》说课稿

幸福在哪里说课稿 一、说教材:幸福在哪里是北师大版实验教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。二、说学情: 幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既可以引发学生对幸福的思考，又可以帮助学生树立正确的幸福观和劳动观。三、说教学目标:（一）知识与技能： 1、体会对比写法在文中的作用。2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。 3、有感情地朗读课文。4、引导学生写出自己眼中的幸福。（二）过程与方法： 1、通过小组合作学习，“自学对学群学”。 2、通过交流理解幸福。 3、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。（三）情感、态度与价值观： 激发学生热爱劳动，体会劳动的快乐，感受劳动的价值，树立正确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。四、说教学重难点:教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教学难点：结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。五、说教法:1、“先学后导-问题评价”模式。2、以读为本，读中感悟、积累、运用。3、情境教学法。4、读写结合。六、说学法: 1、自主学习，发现问题。2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。七、说教学流程。（一）音乐先导，整体感知。1、播放歌曲幸福在哪里。德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了用多媒体，让学生一边跟着唱，一边感悟歌曲内容。音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。2、【板书：幸福。】老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？ （有感情朗读：女生男生齐读）3、老师：同学们，幸福在哪里？【书写长补充板书：“在哪里”。 师：我们应该读出什么语气？（疑问）再次齐读。这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案！4、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己的语言简练概括？请举手！ （学生举手回答，老师简要评价。） 【设计意图：“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。】（二）、合作探究，多元展示。这是课堂教学的主体，通过学术助理的引领，以“问题生成评价”单为载体，学生自主读书、勾画、批注，学习小组内充分的合作交流、评价、帮助，以解决问题。 总之，在运用教学方法、处理教学内容时，力求在“读”中凸显语文味十足的有效教学课堂以读为本，读中感悟，读中积累，读中运用。如，对学生的交流展示做出更明确的要求，或配乐朗读、分角色朗读或品词析句或熟读成诵等，给予一定提示、引导，既各抒己见又书声琅琅。（三）、感悟提升，适时练笔。【感悟提升】同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？请以幸福在哪里为题，用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧！学习语文的终极目标还是运用，从身边发现幸福，体会幸福，进而书写幸福。所以本环节设计以下两个内容。1、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福：2、播放轻音乐，在作文格内规范书写属于自己的幸福。（将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。）3、教师：强调注意写字姿势：头正、身直、脚放平。4、（1）、举手朗读，分享幸福。（2）、请一个小组每人一句接龙朗读展示。（3）、同学书写美观、语句优美！让我们一起通过投影展示来齐声朗读她眼中的幸福吧！5、互评、教师评价。通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。（四）、总结全文，升华情感。1、学术助理谈收获。2、教师小结，补充板书。老师一边说：“让我们的生活在劳动中绽放幸福之花”， 一边补充板书：画花朵。3、评选“优胜小组”、“明星个人”。八、说板书。 板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住本文的中心句，再勾画出花朵形的轮廓，设计了以下的板书。【设计意图：板书设计要在概括本文中心的同时力求新颖，所以用一朵盛开的鲜花来勾画，表示：通过辛勤劳动我们的生活幸福的像花儿一样。】 幸福在哪里有益于人类劳动中 创造 拥抱九说使用资源。 教学资源的使用，方便了教师的教学，提高了教师的业务水平，也激发学生的学习兴