语文人教版五年级下册《杨氏之子》教学设计

2017.3.9为相公学区上示范课： 杨氏之子教学设计 相公镇中心小学 剡小惠【教学理念】 语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文 言文最基本的方法是读，最好的方法也是读。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。【教学目标】1.学习本课生字新词，流利地朗读课文，背诵课文。2.参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。【教学重难点】参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。【教学流程】1、 激发兴趣,揭示课题 1.初识文言文 （1）师：知道古人是怎么写文章的吗？除了你们读过的民歌、唐诗、宋词、元曲等，古人用书面语言写出的文章叫做文言文。俗称“之乎者也” （2）师：了解文言文的特点吗？文言文最大的特点是言简意赅。（生：简短、有趣）师：这与他们书写的工具有关。他们用竹简、丝绸记录文字。竹简笨重，丝 绸昂贵，为了能在竹简上记录更多的事情，就要简洁。 （3）举例子：你们吃饭了吗？饭否？ 我吾（生：吾将上下而求索） 别来无恙 我们吾等 你们汝等 2.揭示课题，自我介绍 师：那么现在觉得文言文有趣吗？ 今天我们学习一篇文言文。杨氏之子，知道意思么？ 能用这样的方法介绍自己吗？ 师：再加上两个字“吾乃” 生：鱼氏之子，黄氏之女，吾乃-之子（女） 3.质疑：读了这个课题，你想知道什么？怎样学习它？ 4.梳理：读通课文读懂课文背诵积累2、 反复朗读，整体感知 1. 检查抽读： 强调：“惠”同“慧”；“曰”“乃”的书写： “家禽”古今区别 2.指导朗读： 范读个别读齐读自由读 师：古人书写文章是自上而下，从右向左排列，一个字挨一个字。原来古人写文章是没有标点的，为了学习方便，编者为我们加了标点。所以，读古文特别讲究“断句”。读时，有标点的地方当然要停顿，这叫“句”；但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点的地方，需要更简短的停顿，这叫“读”。读时音断气连，拖长声音。你们读时要注意这一点。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂！ 3.指着板书练习朗读。 4.划节奏，强调：（主要有三处） 孔君平/诣其父； 孔/指以示儿曰； 未闻/孔雀/是夫子家/禽。 5.诵读： 师：在古代，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，朗声吟诵，悠哉悠哉。读书声，读书节奏，读出韵味，“读”是学习文言文最好的方法。 3、 咬文嚼字，领悟文意 1.启发：师：书读百遍，其义自现。是不是觉得课文的意思越来越明白？ 2.汇报：生交流补充 3.点拨： 为 设果 ；孔指 以示儿曰 4.翻译：全文的意思。古文有直译，还有意译！ 5.思考：杨氏之子是怎样的人？从哪里可以看出来？ 预设一：聪慧 生：儿应声答曰：（脱口而出，不假思索，随机应变） 师：想象这孩子说这句话时是什么表情？（眼睛咕噜一转，顽皮的微笑着，） 师：孔君平听了孩子的回答后应该怎么说？（表情？） 杨氏之子，甚聪慧！ 预设二：有礼貌 一是：为设果 比较 孔雀是父子家禽 未闻孔雀是父子家禽 师：你看，孔君平语言中有“未闻”吗？加上有什么好处？ 四、深入对话，有效迁移1. 师：这样聪慧的孩子，老师特别想拜访一下，你能由老师的姓，联想到什么，只要谐音相同即可。2. 背诵积累，熟读成诵。 五、总结提升，课外延伸1.介绍作者与作品。世说新语刘义庆2.师：文言文有意思吗？喜欢学习吗？我们的母语汉语是世界上最美丽的语言，今天我们感受到杨氏之子巧妙的语言艺术，学会在日常生活中如何恰当地与人交流，既保持礼貌和风度，又不失机智。我们还得好好学