全面开发幼儿创造力 有效指导幼儿手工制作.doc

全面开发幼儿创造力 有效指导幼儿手工制作作者 林子 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而手工制作正是典型的手脑并用、手眼协调，有利于全面开发学生大脑，有利于全面开发幼儿创造力，那么怎样才能有效的指导幼儿进行手工制作呢？一、产生意图阶段的指导 幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如幼儿拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化。 1、帮助幼儿体验手工制作的乐趣。在手工活动中，幼儿有时虽然有一定的创作意图，但由于其手部肌肉发育不成熟，手的动作不灵活，手眼不协调等原因，这些意图不能完全实现，从而给他们带来一定的失败感。因而，教师应在技术上给予一定的支持，使幼儿产生成功的体验，激发他们的兴趣。例如，在染纸活动中，当幼儿把折叠的湿纸打开遇到困难时，教师要教会他们打开湿纸的方法，让他们看到自己的作品。再如，在粘贴活动中考虑到幼儿的动作灵活性及手眼的协调性较差，教师在设计画面形象或引导幼儿自己设计画面形象时，要注意其轮廓线简单不宜有太多的细小凹凸，且形象的数量要少些，以利于幼儿的手进行操作，从而让他们体验到粘贴成功的乐趣。 2、给幼儿提供与材料充分接触的机会。 幼儿的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。如：让幼儿在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让幼儿在玩纸的同时进行各种活动，让幼儿在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。 3、在玩耍与欣赏中明确制作意图。 幼儿手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中教师要引导幼儿逐渐明确制作的意图。如：幼儿拿了一张纸，在无目的地玩耍，教师可以启发他们联想：“你想用纸折成好看的东西吗？”“你想折个什么东西呢？”等等。在引导幼儿的欣赏折纸作品过程中，也可以向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发幼儿的创作兴趣，使他门产生明确的意图。二 构思和设计阶段的指导幼儿受其思维方式的制约，其手工制作中基本上不存在独立设计这一步骤，而是与民间艺人有相同之处，即构思 设计 与制作三者合一。在这一阶段中，教师的指导可从以下方面入手：1、 积累多种手工活动所需要的表象。构思是以表象为基础的，教师要注意帮助幼儿积累丰富的表象。可以让幼儿用眼睛看一看，用手摸一摸。如对一只动物形象的分析，可启发幼儿思考其整体形态像什么，还可利用儿歌 谜语等来帮助幼儿对表象形体记忆。如，在分析小兔的形象时，可念儿歌：“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱”。2、联想。教师要把最适合幼儿的 最具有表现力的材料提供给他们，让他们把材料与自己的经验联系起来，从而构思出多种制作方案。例如请幼儿思考啊，若要制作一只小鸟，可用哪些材料来做。又如拿一些纸杯，请幼儿想象，它可以制作一些什么形象。 三、制作与装饰阶段的指导 1、学习各种工具和材料的基本使用方法。 教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，教师首先要幼儿了解和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法。只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作手工时，教师可让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。 2、提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。 注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领：整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调。例如：剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意幼儿练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可以相对长一些。 3、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来。 手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色。在幼儿折纸完毕后，可引导幼儿将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养幼儿的审美能力，进而提高幼儿的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，她们的思维也得到了发展。 4、将幼儿的手工制作与游戏相结合。 幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。例如：折纸示意图是幼儿看不清，感到有困难，我就以游戏“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠符号，和幼儿一起去认识、去记忆，如折叠线、折、剪开、反折等，这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号，开阔了幼儿的思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了她们的主动性和积极性四、幼儿良好的