小仪多媒体在数学教学中的应用

小仪多媒体在现代数学教学中的应用小仪多媒体在现代数学教学中的应用 胡桥初中胡桥初中 胡陆军胡陆军 随着信息时代的到来 现代化新媒体和网络已渗透到日常生活 和教育教学工作中 如何运用现代化手段进行教育教学 成为教学 改革的重点和难题 本人结合教学中实际情况 小仪几个方面的见 解 与大家共勉 学习 经历了从简单到复杂 再从复杂回归到简单的一系列转 变 随着近年来学生人数成倍增加 科学技术日新月异 而为了紧 跟时代步伐保持教育的先进性 教育也在理论和实际中积极推进改 革 近几十年信息技术取得突飞猛进的发展 开创了媒体新时代 改变了很多事物的运行轨迹 甚至改变了人们的学习 工作和生活 习惯 这些变化对我们的教学提供了极大便利 也对教学管理产生 了巨大影响 一 新媒体的意义 新媒体是在信息技术支撑体系下出现的媒体形态 并在无线互 联时代发展壮大 是一种现代信息社会的必然产物 相对于传统媒 体而言 它以数字技术和网络技术为基础 具有数字刊物 数字广 播 数字电视 触摸媒体等形态 新媒体的优点是它以声音 文字 图像 影像等形式呈现在大众面前 不受时间 空间约束 跨界传 播 受众者可通过网络获得海量信息 也可与他人分享自己的观点 拥有了越来越多的自主选择权 新媒体的缺点则是信息量空前巨大 2 需要阅读者花费更多的时间与精力来分辨信息内容是否真实有效 具有应用价值 现如今处于新媒体 网络化等现代信息传播的环境中的中国教 育 已开始借助这种新生力量来推动教育教学的改革 发展和进步 在面对这股不断壮大的新生力量时 教育者与学生处于同一起跑线 上 如何应用好这股力量 是教育者目前需要仔细思考和研究的题 目 二 新媒体对教育的影响 一 借多媒体的交互性 激发学生学习数学的兴趣和充分体现 学生的主体作用 1 人机交互是多媒体的显著特点 多媒体可以产生出一种新 的图文声色并茂的 感染力强的人机交互方式 而且可以立即反馈 这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义 它能有效地激发学 生的学习兴趣 使学生产生强烈的学习欲望 因而形成学习动机 课堂训练是数学课堂教学的一个重要环节 传统的方法是点几 位学生 或自愿 到黑板上演板 完毕后教师再讲评强调 人机交 互则会出现另一片天地 用多媒体制成题组训练课件 学生笔算后 选择正确答案 若答对了 窗口立即弹出激励性文字 你答对了 真了不起 若答错了 窗口马上显示 你答错了 请再试一次 只至出现正确结果 万一三次尝试失败 则显示解题步骤 这样处 理 学生学习兴趣浓 效率高 若在网络教室上课 每个学生都有 参与机会 老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率 借此调整 3 自己的教学方式 2 人机交互有利于发挥学生的主体作用 有利于激发学生自 主学习的积极性 传统的数学教学 教师是主宰 学生是配角 从 教学内容 教学方法 教学步骤 甚至练习作业都是教师事先安排 好的 学生只能被动参入这个过程 而优秀的多媒体课件所提供的 交互式学习环境中 学生可以按照自己的学习基础 学习兴趣来选 择所学的内容的深浅 来选择适合自己水平的练习作业 初中数学复习课或习题课 特别适合人机交互的学习环境 因 为初中数学教师完全有能力制作这类课件 从前置知识复习 精选 例题讲解 到巩固练习作业 每一教学环节都可以设置成不同的层 次 学生根据自身情况 选择性地进入相应层次 当然还有机会进 入高一层次 这种交互性所提供多种的主动参与活动 就为学生的 主动性 积极性的发挥创造了良好的条件 从而使学生能真正体现 出学习主体作用 二 借多媒体提供的外部刺激的多样性 有利于学生对数学知 识的获取与保持 多媒体提供的外部刺激是多种感官的综合刺激 它既能看得见 视觉 听得着 听觉 还能用手操作 触觉 这种多样性的刺 激 比单一地听老师讲解强得多 同时多媒体的丰富性 交互性 形象性 生动性 可控性 参入性大大强化这种感官刺激 非常有 利于知识的获取和保持 1 化无形为有形 初中数学理性知识成分太重 传统的教学 4 只片面强调逻辑思维训练 缺乏充分的图形支持 缺乏供学生探索 的环境 于是只能靠学生的死记和教师的说教了 比如 初三几何 点的轨迹 学生最终会知识 轨迹 是一些直线或射线 但学生 对 轨迹 是毫无想象力的 几何画板 能有效地解决这一问题 它显示的 点 一步步地动态有形地组成直线或射线 旁边还能显 示轨迹中 点 的条件 这种动态的有形的图形是十分完整的 清 晰的 它远远超出老师 把轨迹比喻成流星的尾巴 2 化抽象为直观 初中数学的概念教学是教学中的难点 学 生几乎被动地从教师那里接受数学概念 只有靠强化记忆知道概念 的共性和本质特征 初三代数 函数 就是一个典型的概念教学 关键是让学生对 对于 x 的每一个值 y 都有唯一值与它对应 有 一个明晰直观的印象 运用多媒体的直观特性 分别显示解析式 y x 1 中的平方表 天气昼夜变化图象 用声音 动 画等形式直观地显示 对于 x 的每一个值 y 都有唯一值与它对应 最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相 引导学生把水位设为 y 时 间设为 x 就形成了 y 与 x 的函数关系 不仅引起学生的自豪感 而且对函数概念理解非常透彻 3 化静止为运动 运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉 神经元 产生强烈的印象 初中几何 圆 这一章 各知识点都是 动态链接的 许多图形的位置发生变化 图形间蕴藏的规律和结论 是不变的 熟悉 几何画板 的教师 无一例外会用 几何画板 来演示 圆幂定理 即相交弦定理 割线定理 切割线定理 切线 5 长定理 鼠标一动 结论立现 效果相当好 其实象 垂经定理 圆心角 弧 弦 弦的弦心距关系定理 等等 需要用 翻折 旋转 平移 等知识证明的定理 都可用 几何画板 动态揭示 知识的形成过程 有些题目 不经意用鼠标移动一个点 图形变化 了 结论仍然成立 比如 图形中移动 C 点或 E 点始终有 CE DF 4 化繁琐为简明 计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地 实现教学目标 突破重难点 提高课堂教学效率 初三代数 频率 分布 在传统的教学中 教师引着学生在 60 名女学生身高 数 据中 找最大值 最小值 再分组 一个一个地数出每组中数据的 个数 计算频率 绘频率分布表 画频率分布直方图 既繁琐又费 时 用计算机辅助教学 简洁明了 把 60 个数据输入 Excel 排序 最大值和最小值 各组中的频数 一目了然 用 Excel 还能方便地 绘出柱状图 类似频率分布直方图 若教师重点讲透步骤 方法和 道理 把非智力过程交给计算机处理 这样才能提高课堂效率 培 养学生运用信息技术的能力 是信息社会对基础教育的需要 也是 教育面向现代化的需要 三 借多媒体的丰富资源 培养学生的创新精神和发现式学习 多媒体的丰富资源 能为数学教学提供并展示各种所需的资料 包括文字 声音 图片 视频等 能创设 模拟各种与教学内容相 适应的情境 为所有学生提供探索复杂问题 多角度理解数学思想 的机会 开阔学生数学探索的视野 比如初中数学 探究性活动 6 镶嵌 可分三个阶段进行 第一阶段为进入问题情景阶段 教师投 影 美丽的镶嵌世界 把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中 并提出探究的各种问题 第二阶段为实践体验阶段 学生利用校园 网资料 搜集一些平面镶嵌图案 在教师的启引下 由简单到复杂 逐步探究各种问题 并总结规律和归纳结论 第三阶段为表达交流 阶段 每组学生把探究成果贴在 我的成果 目录中 互相交流 对比 归纳 特别一提的是 教师提供了边长相等的 3 24 边正多 边形 配上不同颜色 鼓励学生设计一 二个地板的平面镶嵌图 课堂气氛顿时高涨起来 学生经过设计 复制 粘贴 组合 排列 出的图案千姿百态 有些图案大出教师意外 很有创意 由此可见 丰富的信息资源 开拓了视野 激活了思维 增强了想象 从而培 养了学生的创新精神 改变学生学习方式 让学生乐意并有更多的 精力投入到现实的探索性的数学活动中去 三 结束语 在新媒体时代 教师需要改变一定的传统教学观念 积极学习 新媒体技术 扩展知识面 打破时空地域限制 融合不同专业知识 拓展知识结构和深度 同时教师也要及时检验课堂内外的学习效果 及时了解学生对问题的掌握和理解程度 并对某些偏差进行讲解和 纠正 耐心的听取学生的意见和创新建议 将学生的反馈信息运用 到新的教学过程