早期阅读的重要性

幼儿早期阅读的重要性幼儿早期阅读的重要性 阅读是一项获得信息 传播信息 增加知识的活动 阅读得越多 人的能力及适应性也越 强 早期阅读是幼儿认知的一种重要形式 是他们认识世界和探索世界的一种重要手段 它并不是单纯地发展孩子的阅读能力 而且要让孩子通过各种途径 接受各种信息 形成 看 听 读 写一整套的养成性教育 为幼儿今后的学习打下良好的基础 一 早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣 幼儿图画书中的具有许多卡通形象 它们生动可爱 色彩鲜艳 非常吸引孩子的注意力 如在 轰隆隆来了 故事中适时地引导幼儿进行阅读 让他们翻阅图画书了解故事中恐龙 是什么样子等各种信息理解故事内容 在班级区角为幼儿提供有关恐龙各种图书不仅能够 让他们对图书产生强烈的兴趣 而且也使孩子开始逐渐了解恐龙所生活的世界 因此 通 过这样的一种循序渐进的阅读训练 幼儿还能有效地接触书面语言 为以后的阅读打下良 好基础 二 早期阅读能够发展幼儿多方面的能力 1 提升幼儿的语言交流能力 首先 早期阅读能培养幼儿的语言能力 在早期阅读的文学作品中 常有 小马过河 等 形象化的故事 这些非常形象地表达了人对各种事物的特质 对于低龄的幼儿来说具有极 大的魅力 通过早期阅读 幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言 对其以后的人 生也大有裨益 其次 早期阅读能提高幼儿的表达能力 在什么样的环境中说什么样的话 对什么样的人 做出什么样的语言反应 这是幼儿语言表达的一个重要方面 早期阅读的文学作品中具有 不同的人物形象 故事情节和动物模拟等 这些有趣的事物会让小朋友屏声静息 全神贯 注地学习和欣赏 教师通过对相关内容进行提问 让小朋友争先恐后地发言 畅所欲言地 发表自己的感想 可以有效地锻炼孩子的表达能力 最后 早期阅读能提升幼儿的交流能力 幼儿是生活在社会中的人 他们的语言发展包括 了对多样化语言的适应力 理解力和运用力 从小接触各式各样的语言 可以使幼儿逐渐 地发展起具有交往价值的语言能力 幼儿不仅可从故事 童话和诗歌中学习汉语 从中感 受到中国及世界儿童文学的特殊韵味 还可以学习和使用恰当的语言与人交往 2 培养幼儿注意力集中的能力 幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力 他们不能支配自己的注意 只能把注意力集中 在所要认识的事物上 比如幼儿阅读富有趣味的图书 就会把注意集中在图书上 坐下来 较长时间津津有味阅读 因此 早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的 状况 3 发展幼儿思维力 思维是人脑对客观现实的间接反映 分为形象思维 逻辑思维和灵感思维 幼儿的思维以 具体形象性为主要特征 他们的想象需要具有丰富的经验表象 但并不是说他们不存在抽 象思维和灵感思维 只是后两者是很初级的 其广阔性 深刻性 敏捷性和灵活性等与成 人有显著的区别 开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径 幼儿阅读图书 至少 从两方面促进思维能力的发展 一是通过阅读图书感知具体形象的知识 依靠想象和逻辑 思维进行加工 进而理解画面的意义 丰富并拓展知识 二是通过阅读图书 激发儿童思 考 将已具有的知识经验与教师讲课的知识进行分析比较 发现矛盾 提出疑问 探究答 案 具有思辨能力 三 早期阅读能够开拓幼儿的视野 幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望 常以好奇的心态去发现疑 难问题 寻找答案 不断地对成人加以询问 面对这种 打破沙锅问到底 的精神 教师可 以通过耐心地解答 陪同孩子一起去书中查阅资料 图书中含有丰富的知识和大量的信息 可以弥补正规教育内容的局限性 使孩子在潜移默化中开拓眼界 增长知识 总之 早期阅读是幼儿认识世界 解释世界 融入社会 发展自我的重要过程 对幼儿 的一生都将产生至关重要的作用 随着时代的发展 生活水平的提高 孩子的接触面更广 知识积累更多 接受能力更强 这就为幼儿早期阅读创造了条件 我们应充分利用这些条 件 解放思想 勇于实践 激发孩子学习的动机和养成阅读的兴趣 积极培养幼儿的早期 阅读能力 教授幼儿所需要的阅读技巧 为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础 拓展资源一拓展资源一 早期阅读的重要性早期阅读的重要性 来源 来源 一 什么是早期阅读 早期阅读 顾名思义 就是指学前期儿童的阅读 一谈到阅读 家长们首 先想到可能就是看书 识 字 其实 对于学前期幼儿来说 阅读是一个相当宽泛的概念 成人阅读 的材料主要是文字 而对于幼儿 来说 除文字外 图画 成人的语言都是他们的阅读材料 都是他们文字 阅读的基础 成人阅读主要依靠 视觉 而对于幼儿来说 他们触摸书籍拇指和食指一页一页地翻书 听成 人讲故事 会看画面 能从中发 现事物的变化 自己复述故事 发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴 可以说 所有有助于幼儿学习 阅读的活动行为 我们都可以称之为阅读 下面这些看似随意的行为 其实都是幼儿在为成人式的独立阅读做准备 都是阅读 6 个月的婴儿抓着一本书 咿咿呀呀地玩着 甚至在撕书 对书功 能的认识 妈妈一手抱着孩子 一手翻着一本图书 对孩子说 宝宝 你看 这是一只小狗 孩子却只顾自己用 小手拍着图画书 拍得越重越开心 对书功能的认识 看见大人坐在沙发上看报纸 孩子也拿起报纸 学着大人的样子 装模作样地看 但报纸却拿反了 对阅读行为的认识 三岁的孩子与父母一起上街 看到自己认识的字 兴奋地说 妈妈 这是 一 这是 二 我也认识 字形与字音的对应 孩子假装看得懂电话簿 拿着翻来覆去 煞有介事地阅读 甚至口中念 念有词 发现其中有好多个 李 字出现 问妈妈 这里怎么都是我的名字 字形与字义的对应 二 早期阅读的重要意义 一 发展语言能力 幼儿园教育指导纲要 试行 关于语言领域的内容与要求中明确指出 4 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 使之感受语言的丰富和优美 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品 的体验和理解 5 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣 6 利用图书 绘画和其他多种方式 引发幼儿对书籍 阅读和书写的兴趣 培养前阅读和前书写技能 二 提高幼儿的观察力 想象力 理解力 幼儿期正处于具体形象思维这一阶段 所以 他们的想象需要具有丰富的 经验表象 幼儿在阅读图 书时 图书仅提供给幼儿一些直观的想象 幼儿在阅读 时首先要观察 然后依靠想象 逻辑思维进行加工 才能理解画面的意义 因此 平 时应注意引导孩子观察周围的生活 丰富其直接的感性经验 使幼儿在阅读时 有事半功倍的效果 三 激发幼儿阅读的兴趣 培养孩子的阅读习惯和阅读能力 兴趣是最好的老师 爱因斯坦 幼儿的无意注意占优势 这个特点决定 了幼儿认识事物的内部驱 动力是兴趣 幼儿对感兴趣的东西学得快 记得牢 对不感 兴趣的事物即使重复多遍 也不留深刻的印象 我国的大教育家孔子也曾说过 知之者不如好之者 好之者不如乐 之者 激发幼儿阅读的兴趣 把阅读 活动建立在幼儿的兴趣上 并将早期阅读 教育融于幼儿所喜爱的文学作品中 幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣 所 以一定要精选文学作品 选择一些图文并茂的有一定教育意义的 适合幼儿阅 读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品 让孩子自由的选择 观看 讨 论 全身心地投入到阅读活动中 心理学研究表明 幼儿的可塑性较大 容易 先入为主 是培养良好习 惯的最佳时期 而且幼年时 期形成的习惯也比较牢固 不易改变 专家们普遍 认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动 所以对幼儿早期阅读的教育 应站到终 身教育的高度予以重视 四 早期阅读习惯的培养 为以后的课堂学习时听课能力打下良好的 基础 培养孩子认真倾听的能力和 习惯对于孩子来说 2 8 岁是习惯培养和形 成的关键期 包括良好的生活习惯 行为习惯和学习习惯 而阅读是学习的基础 人的阅读能力往往决定了他的学业成就 同时也是 这个人未来成功从事各项工作的基本条件 在幼儿期养成良好的阅读习惯 还 需要为孩子的未来担心吗 对小学生来说 他们的主要任务是学习各种知识和技能 听 则显得更 为重要 不管采用何种学习 方式 会听 都是必要的前提 听课的效率是 决定孩子成绩的重要因素 成绩优异的孩子大都有着良好的听课习惯 听 讲是课堂上接受信息的第一道大门 听讲能力强弱是决定接受信息多寡的首要 因素 五 有利于帮助幼儿开拓视野 丰富知识 幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物 有着强烈的求知欲望 常以好奇 的心态去发现疑难问题 寻找答案 不断地对成人加以穷究 发问 面对这 一 打破沙锅问到底 的精神 我们家长应耐心地解答孩子的疑 问 切不该 粗暴地加以制止或敷衍了事 可陪同孩子一起去书中查阅资料 图书中含有丰 富的知识 大量的信息 如果幼儿学习大量阅读 可弥补正规教育内容的局限 性 使孩子在潜移默化中开拓眼界 增长知识 同时产生对书的兴趣和阅读欲 望 六 大大丰富幼儿的情感 在我们的童年里 有许多故事伴随着我们一起成长 有助人为乐的雷锋 美丽善良的天鹅姑娘 机 智勇敢的阿凡提 还有许多不怕牺牲 艰苦奋斗的战斗英雄们 他们都成 为我们学习的楷模 幼儿在倾听 这样的作品时 往往会随着故事的进展时喜时悲 或为主人公的人格佩服 得五体投地 或为主人公曲折的 道路唏嘘不已 不同的角色 孩子们的心情会发生不同的变化 如对大灰 狼 凶恶的王后等深恶痛绝 对 狡猾的狐狸的无奈 小小的心灵 情感竟然如此丰富 三 当前早期阅读的误区 1 早期阅读简单地视为提前开始的识字教育 83 的中国家长对儿童早期阅 读缺乏科学认识 将早期阅读简单地视为提前开始的识字教育 这造成孩子们 的阅读兴趣不同程度地受到了压抑 在以识字为主要目的的早期阅读中 孩子 处于比较被动的地位 个人兴趣并没有得到重视 儿童图书的市场反映也印证了这一阅读误区的存在 同样价格的两本书 一本字多 一本画多 中国的家长大多会买字多的那本 同时 由于我国传统儿童读物文字繁多 也极易造成阅读障碍 这份调查还表 明 小学阶段厌学的孩子中 60 以上的原因可以归结为早期阅读开展不当 汉字的 字音 字形之间的对应具有较大的任意性 加上汉字同音字较多 给初学者带来很大 负担 导致阅读速度减慢 甚至理解困难 因此 尽管识字数量增多了 但孩子们的阅 读能力并未相应提高 一个孩子 3 岁时已经认了很多字 长大后却很难完整地读完一本书 这 个孩子就是我的儿子 明年将参加高考 近日在武汉的一次主题为 儿童图 画书面貌 的讲座中 儿童文学研究专家彭懿用一个事例描述了我国儿童早期阅读 的误区 彭懿说 类似情况在我国相当普遍 大多数孩子从小没有培养良好的阅 读习惯 他认为 将识字 教育等同于阅读教育是目前国内儿童早期教育的一 大问题 也就是存在 字多图少 的阅读误区 这类家长的思路看起来很清晰 要读书当然就得识字 不然怎么读 孩子 学会了多少张识字卡片 一本书背下来又认识了多少字 他们就特别兴奋 到 处跟人炫耀 其实绝大多数专家学者都认为 识字根本不应该成为学前儿童的 主要任务 识字之前进行的阅读可以称为 前阅读 孩子可以通过对图画和大人讲 述的理解慢慢体会读物的内 容 这就是个学习的过程 也是个享乐的过程 慢 是慢一点 但孩子的收获会很多 而且过程中很快乐 对孩子来讲 阅读就应该是一种像吃饭 玩耍一样自然的生活 而不是需 要完成的作业 认字也好 背诵也好 种种打着培养儿童早期阅读能力的旗号 硬性要求孩子达到某种教育功利指标的方式 都不符合学龄儿童生理 心理发 展的水平 我们不能这样去做 2 家长对早期阅读的重要性认识不足 觉得开展阅读对儿童来说太早 是 上学以后的事情 3 更多的家长愿意花钱却不愿意花时间 对亲子阅读参与不够 4 在购买挑选儿童读物时缺乏科学的指导 还有很多认识上的误区 四 早期阅读应该读什么 早期阅读的内容很多 但有一样必须要读 图画书 一 什么是图画书 1 图画书是图画和文字两个要素构成 在图画书中 图画是主体 具有讲述故事的功能 它本身就承担着叙事抒 情 表情达意的任务 而一般故 事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段 日本图画书研究者松居 直也曾用下列公式来说明带插图 的书与图画书的区别 文 画 带插图的书 文 画 图画书 真正的图画书是文字在说话 图画也在说话 两者用不同方式说话来表 并丰富同一个主题 使图书具有故 事性 连续性 以及传意义的特性 图画 书中甚至可能没有任何文字 全是图画的书籍 归纳来说 图画书就是以图为 主或图文并重的书 不认识字的孩子从图就可以知道故事的发展 2 画书的图应该是手绘的 而不是电脑