如何提升试卷讲评课的有效性.ppt

如何提升试卷讲评课的有效性 背景 试卷讲评效果 富有启发 略有启发 无启发 31 51 18 试卷讲评课效率不高的原因 1 备课不充分 2 满堂灌 3 没有给学生自主质疑和讨论机会 4 对学生的错因缺乏有效分析 5 没有解题方法的小结和相应的延伸拓展等 高考失分的主要原因 审题不清 表述不够严密 规范 概念模糊不清 基础知识的综合运用能力差 错别字 笔误 解题时间不够等 2010学年第一学期台州市高三期末质量评估试题 分五个环节来进行 课前准备 成绩和考查内容分析 引导学生自我分析 分组讨论 教师讲评 变式训练 考后师生反思共分两课时完成 一 课前准备考后及时从教务处获得本次考试成绩的平均分 优良率 合格率 客观题的得分率 错误答案分布等情况 对主观题得失分情况 典型错误要进行记录 并进行错因分析 只有对学生的答题情况进行了分析整理 找出问题的症结 才能使讲评具有针对性 才能使讲评突出重点 突破难点 二 成绩和考查内容分析1 成绩分析首先向学生介绍本次考试全市的成绩概况 如优秀分数线 良好分数线 合格分数线 全市平均分 本班平均分 最高分等情况 这样让学生对自己这次成绩有清楚的认识 巧妙分析 2 考查知识点分布向学生介绍本试卷的试题概况 如本试卷共46题 其中选择题40小题 共50分 非选择题6小题 共50分 考查范围为浙科版教材3个必修模块和选修3所涉及的内容 然后在幻灯片上出示本次考试考查的知识点分布 如 介绍本试卷考查内容与高考方向一致 尤其重视图表题和实验题 是生物高考中的一种常见题型 3 出示客观题和主观题的得失分情况幻灯片上出示本次考试客观题的得分率 错误答案分布情况 主观题得失分情况等统计数据 如 直接给出得分率较高题目的正确答案 让学生自行校正 三 引导学生自我分析 分组讨论1 学生自我分析这个环节要留有空余时间让学生再思考 再认知 这段时间学生必须独立思考 不得与他人交谈 安排10分钟左右 经过学生的再思考后可以解决掉部分题目 2 分组讨论经过学生的再思考仍不能解决的 可以提交小组 开展小组内相互讨论 为了便于讨论 课堂上前后桌四位同学为一小组 小组成员之间相互问答 讨论 交流 对于组内解决不了的较难题 则与其他组进行交流 讨论 再提出全班共性问题 请老师进行讲评 试卷中的很多题目经过学生的再思考和同学间的讨论就可以解决掉 真正需要老师讲解的题目并不多 需1课时完成 四 教师讲评课后根据各小组汇总的情况 根据试题特点和学生特点 精心准备下一节课的课堂讲评 讲评重点讲解全班共性试题的答题方法和技巧 错因分析及解题策略等 讲评时可以按照不同的分类标准进行讲评 1 按解题方法分类评讲 2 按错误原因分类评讲 3 按题型分类评讲 根据试题及学生的特点 提交的共性问题 5个选择题和2个非选择题 均属于图表题 其中两个是结合图表的实验题 讲评策略 结合图表题和实验题的解题方法 错因分析 变式训练等途径 来拓宽学生解题思路 使学生学会寻找解题的捷径 并分析解题错误的主要原因及防止解题错误的措施 教师析题例 33 图甲表示植物在不同光照强度下单位时间内co2释放量和o2产生总量的变化 图乙表示植物光合速率与光照强度的关系曲线 假设不同光照强度下细胞呼吸强度相等 下列说法正确的是 a 若图甲与图乙为同一植物 则相同温度下 图甲的b相当于图乙的b点b 图甲植物的d时单位时间内细胞从周围环境吸收2个单位的co2c 若图甲代表水稻 图乙代表蓝藻 则图甲的c时与图乙的c时细胞中产生atp的场所都有细胞溶胶 线粒体和叶绿体d 图乙的a b c点光合作用限制因素只是光照强度 教师解析 略考查内容 如何审题 找关键词等 错因分析 柱形图和曲线图含义不清 解题策略 具体操作 第一步 先看纵横坐标含义 第二步 再看曲线的起点 交点 拐点 终点以及曲线的变化趋势 如上升 平缓 转折等 第三步 结合题中文字 分析曲线的含义 既识标 明点 析线 出示变式训练题 教师讲完曲线图解题方法后 再出示变式训练题 要使学生真正掌握相应的解题方法 防止此类题的一错再错 变式训练 19 阳光穿过森林空隙形成的 光斑 会随太阳运动和枝叶摆动而移动 下图表示一生长旺盛的植物在光斑照射前后光合作用过程中吸收co2和释放o2的有关曲线 下列叙述正确的是a 光斑照射前细胞呼吸速率大于光合作用速率b 光斑照射开始后 短时间内叶绿体中adp由类囊体移至基质的速度加快c ab段两曲线说明碳反应对光反应有抑制作用d 光斑移开后co2吸收曲线短时间内不下降的 教师在讲评这个环节时应做到 重点突出抓住错得最多的几道重点题进行剖析 对答题中的典型错误进行剖析 回归教材 巩固基础知识如一些错误要使学生能翻阅课本 自己在书上找答案 解题方法的小结和相应的延伸拓展 针对学生在本试卷中暴露出的典型错误出示相应的变式训练 要使学生真正掌握相应的解题方法 防止此类题的一错再错 五 考后反思师生共同反思 教师一方面要