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文档简介

记承天寺夜游（课前预热：同学们，让我们用“闲”字组词，比一比，看谁反敏捷？你 看到“闲”，想到了什么？并请同学交流。一、用李白的夜静思引出苏轼及课题。二、明确本节课的三内容“读 品 悟”（媒体出示，背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）三、读得顺畅。自主朗读，熟悉课文。 要求：（媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）1、读得流畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑扬顿挫。4、读得层次分明。具体实施如下：A、生自由读。B、抽一位同学来读。C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。D、教师朗读课文。E、学生评价教师的读法。F、分角色朗读课文（男叙事 女写景 合抒情议论）四、疏通文意。（6人小组合作探究）1、第一大组同学梳理叙事部分。2、第二大组写景抒情部分。（媒体出示）温馨提示：翻译文言文的方法：留（保留）如地名、人名、年号等 删（删除）补（增补） 换（替换） 调（调整语序）3、学生翻译后同学、教师分别评价。（分别从叙事 写景 抒情等几个方面来评价）4、又读课文一遍。（读得明白还不行，还得顺畅）五讲解文章：讲第一层次（媒体出示）“元丰、中庭” 要求：请根据第一层次的内容，在下面横线上填写你 认为最恰当的一个词语。并说明理由。这一段话是在叙述_ 事。如：寻友、赏月、（媒体出示）张怀民与苏轼的资料。全班再读一遍课文。讲第二层次：自由读第二层次，你发现了些什么景物？读后交流。问：为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢？探讨解决讲第三层次：（媒体出示）读出深意：何夜_何夜_但少_耳。教师读后生又读。合作探究：文中“闲人”该怎样理解？（媒体出示）苏轼被贬谪黄州的资料。明确“闲人”的意思：A：被闲置的人B：闲情逸致的人 六拓展延伸。 1、补充2000年法国世界报对苏轼的高度评价的文章。（学生齐读） 2、面对该怎样对待，我们该怎样对待？（音乐声中，学生自由交流） 3、教师用美语回答该怎样对待逆境。 七、（媒体出示）让经典常驻心间。（用提示来背诵课文） 叙事：月色入户_亦未寝_ 写景：积水_盖_ 抒情议论：何_何_八、（媒体出示）用下面两句美语结束本课。 愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的胸
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