《惊弓之鸟》.docx

惊弓之鸟教学设计 石槽小学 张晓宁一、 激趣导入1. 树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟?2. 如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？二、 初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，遇到读不通顺的地方要反复读，争取把课文读正确，读流利。检查学生生字认读情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？2.我们来看看。自由读，指生读，开火车读，男女生赛读。注意以下提示。“魏国”的“魏”读作 wi。“ 更羸“人名，读作gngli。 ”嘣“象声词，后鼻音，读作 bng 。”悲惨“的”惨“，平舌音，读 cn。”愈合“的”愈“，整体认读音节，读y。 ”弦“读xin,不要读成xun 。3.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？（更羸。更羸不要箭射下了一只受伤的大雁）【设计意图】 字词是课文的基础，采取多种形式，扎扎实实进行认读。让学生整体感知课文的主要内容，为精读课文做铺垫。三、精读课文，理解感悟通过读课文，我们了解到更羸是个什么样的人？（射箭能手）从哪里看出更羸是射箭能手呢？1.学习第15自然段。(1)指名读第15自然段。第2自然段中，哪一句话说明更羸是个“射箭能手“？（“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”）(1)指导朗读更羸跟魏王的对话。更羸的话要读的有信心，魏王的话要读出怀疑的语气。(2)请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？把让大雁送命的字圈出来！（嘣）为什么“嘣”置大雁于死地？引读“嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来”。“大雁直往上飞”是什么原因？“直掉下来”又是什么原因？“直往上飞”是因为它心里害怕。“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了） 小结：同样一个“直”字，用法却不相同，这就是祖国语言文字的魅力。【设计意图】 抓住关键词，既能体会到更羸是个射箭能手，又能体会到祖国语言文字的魅力，真是一石两鸟，一箭双雕。 分角色朗读任务对话，体会任务情感。2.学习第9自然段。更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速做出判断，不用射箭只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？(1)请同学们自由朗读第9自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？a .交流。b .这两句话前后分句之间是什么关系？（因果先果后因）c .引读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。(2)默读更羸说的第三、第四句话，思考填空。前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还再作痛，所以一使劲-(生) 师引读：叫的悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的大雁呢？师引读：因为更羸观察到（生）它飞得慢师引读：他又分析到（生）飞得慢师引读：最后更羸判断出（生）它一听到弦响【设计意图】通过引读及填空这种方式，让学生很容易明白了更羸是射箭能手，更让学生明白了平时就要养成观察的习惯、分析的习惯。3.课堂小结四、总结全文，深化认识我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯。同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”，请你们用自己的话说说这个成语的意思。（被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人