语文人教版五年级上册《和雅悦读》口语交际教学设计.doc

五年级上册语文第一单元和雅悦读口语交际教学设计 榆林市第八小学 李娟【教材分析】 这次“口语交际”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。 、 要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。 、教材中提供了三个可供选择的活动角度： 说写自己在读书经历中的故事。 交流采访经过和体会，整理采访记录。 围绕“开卷是否有益”展开辩论，再谈谈自己的看法，引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头表达能力。 、 去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。 、 做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。 【设计理念】把口语交际习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。【教学目标】 、 继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。 、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 【教学重点】 加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。 【教学难点】 在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 【教学准备】 、 整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。 、搜集关于读书的名言警句。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 1、 谈话导入 未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！ (通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。) 2、 自主准备 、默读提示，了解本次口语交际的内容。 、投影出示：（内容）说说你在读书的过程中，有什么故事或者读到了什么好故事要和大家交流。采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。 展开讨论，开卷是否有益。 、 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，以小组为单位，互相交流讨论，互评互说，进行练习。(让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生自主空间，又引发了学生交流的愿望。) 三、畅所欲言 目的：激发学生的表达欲望。 、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正；教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 、按小组进行展示交流，要求讲话的学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 （通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。） 四、教学预案 第一种：讲故事。 同学们通过自己的讨论，有的搜集了一些名人读书的故事，有的读书之后，自编了童话剧。在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。 一组分享名人读书故事，师：大家都能从伟人的身上汲取力量，并且明白：读书思考是通向成功的最佳途径。（课件出示）另一种分享童话剧表演。（学生评价）第二种：谈体会。 同学们说对阅读有了新的认识，对读书有了新的感受；说出你在读书中获得乐趣，获得的有效的读书方法。哪一个组愿意和大家分享你与书的不解之缘： 一个小组分享读书名言、体会。 师：歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。 另一小组：我赞同老师的话，读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。 师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展，受益终生。 另一小组：分享图书分类。（学生评价）师：了解了图书分类，找书、查找资料就容易了，不过现在，随着书籍的不断增多，更多的人加入到了读书的洪流中。大家也就自然地意识到，这么多的书，哪些是我们应该读的，哪些暂时还不适合我们阅读。这就引发了一场“开卷有益”还是“开卷未必有益”的争论。（课件出示）今天，有两个小组准备了一个小小的辩论会，听听他们的看法。 第三种：辩论会。 、 明确辩题： 正方：开卷有益。 反方：开卷未必益。 、 进行辩论：教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。 3、辩论总结：教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。 师：读“一本好书胜过得到一个珍宝，读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。”因此，让我们开有益之卷，修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界，使自己有一个美好的前途。 （在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。） 5、 总结评价 引导评价，提高语言能力： 、 自我评价：这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。（最佳表现为五星，你给自己的星级评价是：） 、学生评价：你认为这节课哪一个组的表现最佳？为什么？（根据评价，颁发荣誉证书） 、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 （1）组内交流时能做